在第11讲中，王博士介绍了一些教学视频帮助学生学习的情况。翻转教室也好，教学视频网站也罢，甚至是教育部大力推广的微课，在实际应用中都会遇到一个很大的问题：对学生来说，如何在庞大的视频库中找到试用的微课？
这个问题，王博士在书中介绍了3种解决的办法：
1.编制简明目录列表或提供检索功能。这个是最直接的解决方法，但实际使用时会影响效率，而且学生不一定找得到关联度最好的视频。
2.“码卷”和“码书”。
“码卷”就是针对统一命题的试卷，邀请学科教学水平突出的老师为试卷中的每一道试题录制详细解说的微课视频，然后将视频生成二维码印在考卷上试题的旁边形成码卷。学生拿到批改过的试卷之后，只要拿智能手机扫描试题旁的二维码，就能在手机上看到这个题目的正确解法。
“码书”是与码卷相同概念的设计，是在书中适当的地方，印上二维码，学生可以在阅读的同时扫码观看教学视频。书中的二维码可以是题目解说，也可以是与文本搭配的概念教学，延伸学习视频。
码书的应用应该是比较广泛的。现在的很多教辅书、绘本等，都有这种设置。特别方便精准。
类似的方法，现在在普通文章中也可加入。
3.视频录制时打上个人化标记。
学生在听课时，利用反馈器、手机或是平板电脑，直接标记老师教学的重点，或是自己听不懂的难点，影片录好上传云端时，所有个人标记也随之传送储存，这样学生在网上观看时，便能直接跳到自己所做标记的位置开始看起，大大提高了课堂教学录制视频的使用效能。
这种方法我从来还没见过。但是听起来挺实用的，回头找机会了解一下。
王博士小结说：“将视频用于补救学习时，大量视频在检索时只能搜索关键词或标题，找到的视频也不见得适用。因此，类似码卷、码书或是在视频录制时打上个人标记，都能有效提高视频的试用性，达到个性化学习的效果。”
教学视频的作用不止于预习和补缺补漏。阅读这一讲时，我脑中不断地飘过互加计划在cctalk中的课程。不管是针对学生的乡村美丽课程，还是针对教师的青椒课程和N师课程，互动性都非常好。也方便回看。这些已不止于预习和知识点补救，而是为教育均衡化提供了另一种可能。
我带过孩子参加互加计划的美丽乡村课程，名师精彩的讲解与互动，孩子闪亮的眼神，都令人动容。
作为一名普通的乡村教师，有幸在cctalk学习互加计划团队带来的N师课程，成为N师学院的首批优秀学员，感觉自己很幸运。除了感恩互加团队的付出，对信息技术的应用带来的便利也心存感激。
借助一根网线，一个屏幕，乡村教师、乡村孩子就能与外界、与全国名师实现亲密链接。这是以前的人想都不敢想的。
真是只有想不到，没有做不到。信息技术在默默地影响与改善着我们的生活。
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