2019年10月11日下午，我在县教体局教研室刘主任的带领下，到张皖乡送教。
我执教的内容是统编教材六年级上册阅读策略单元——“有目的地阅读”中《竹节人》的第一课时。关于阅读策略单元这一特殊单元，我们广大一线教师都是新手上路，我们需要认真研究教材，理解教材编写意图，方能用好统编教材。因此，我就想先尝试一下，我想不管课上的成功与否，希望借此活动，引起一线教师对策略单元的认识与思考。这是我选择课的最初想法。
两点五分我们来到张皖乡中心小学，全乡二十多位六年级语文教师早已等在那里，我们直接进班，孩子们和听课教师已经坐好。我把学习单分发给孩子，课件还没有打开，孩子就喊起立，我顿时紧张起来。简单两句自我介绍，便开始上课。
我从读书谈起，引入第三单元导语：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。（杨绛）”让孩子学会关注单元导语，明确单元学习目标——根据阅读目的，选择恰当的阅读方法即有目的地阅读这一阅读策略的学习。
10.
Oct
起初孩子们也紧张，直到我拿出自制的竹节人让孩子们观看，大家的学习兴趣才调动起来，我按照教学预设，先指导学生朗读课前导语，明确《竹节人》一课的阅读任务：1、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。2、体会传统玩具给人们带来的乐趣。3、讲一个关于老师的故事。然后引导学生说说要完成第一个阅读任务该怎么读课文？有孩子不假思索地说仔细读课文，这显然是不对的。“那与阅读任务无关的内容也要认真的读吗？”学生开始摇头，“我们只关注与阅读任务有关的内容就可以了。”我强调说。接着引导学生快速读课文，找到与阅读任务相关的段落，然后用圈一圈画一画的方法完成学习单的填写——写玩具制作指南。用圈出具体玩时的动词来学习基本玩法和创新玩法，但遗憾的是，学生从最后一种玩法入手，而我对他们多媒体不太熟悉，上下翻页键根本不管用，试了一两次，我索性放弃，不再使用大屏幕，孩子自由汇报交流，在我的鼓励、引导下，孩子们基本学会了几种具体的玩法，最后总结梳理学法：为完成“写竹节人玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务，我们先快速读课文，找到相关内容，再仔细读。相机引导学生阅读课后书上小朋友的交流，回应了课前导语。
整体上看，这节课达成了教学目标，注重了学生学的过程与体验，突出了学生的主体地位，把课堂还给学生，课堂学习氛围良好，能关注学生的双姿并给予纠正，对学生的交流能给予及时的有针对性的激励评价，还纠正了多处错音现象。
但不足之处还有很多很多，大体总结为：1、开课有点仓促，应该多与学生沟通交流，缓解学生紧张的心里，营造师生融洽的课堂氛围。如我做完自我介绍，让孩子们也自我介绍一下，此次互相认识嘛。还可以把“你们一定读了很多课外书，知道了很多关于读书的名言，谁愿意分享一句读书名言给大家？”孩子们一时一句竟也没想起来。如果换成“你们读了哪些课外书？”简单说说书的内容，我想会好一些。2、课堂教学语言啰嗦，不精炼，这是我目前课堂的最大问题。以后要多多锤炼语言，除了在备课上下功夫外，平时也要注意，用语规范，说话要严谨，语速不要太快。3、板书没有按照预设的内容板书，字体没平时好。4、课堂节奏有点急促，没有放手让孩子亲自玩一玩竹节人玩具。
以上问题我认为还是课磨得少，课堂驾驭能力不足。以后我要多上公开课，挑战自己，在实践中反思总结。总之，非常感谢领导给予我这次锻炼的机会。我要努力的地方还有很多很多，以后还要加强学习，在磨课中迅速成长。
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