《数字时代的学与教》共读有感
201911.15
读书是一种享受生活的艺术。晴朗的午后,捧起《数字时代的学与教》,品着茶香,嗅着书香,习惯于先听陈蕾老师为王绪溢博士的《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》一书写的线上共读音频 ( 麻吉星 www.majixing.com/index/read/index#/)之后,再反复咀嚼文稿,品味着每一个字……
陈蕾老师将王博士的书分成六个模块——“改变理念”、“技术优势”、“教学学法”、“数据决策”、“教学模式”和“未来之路”和我们进行分享。感触最深的是第2讲《从学习者的角度来思考教学》,分享的是王博士的40讲最后一篇《少才是多、无才能有、慢才会快》。
在文中,王博士提到:对教师而言,师生共同完成一个课堂教学需要的是调控「事」、「物」和「时」这三项要素。
教学中的「少才是多」:教师经常提醒自己占用时间少,学生时间就会变多;说的话少,学生说的就会变多;提示给得少,学生思考就会变多,进而深入。
当教师只准备必要、少量的课件内容,甚至完全不准备课件,那么课堂上师生互动的材料就必须要由学生来供应,这些学生供应的课堂素材,无论是对于问题的反馈、写下的文字或画出的图案,才能真实反映他们当时的思维,才是真正贴近他们的最好的教材。
慢的方法就是「沉浸」,因为沉浸是学会的要素,教师要使学生沉浸在教材中,沉浸在学习活动中,沉浸在彼此的研讨与对谈中,而沉浸需要的是充足的时间。时间越充足,学生越能从各项学习活动和教材内容中获取正确的知识概念,学会如何学习。
陈蕾老师则根据自己的教学实践经验对“少才是多”的内涵进行了补充,“少”指的是形式和数量力求简约;“多”指的是内涵和质量绝不简单。
少才是多、无才能有、慢才会快,目的都是教师就是要为学生不断创造新状态,“同化、平衡、新状态、失衡、调试……” 从数据出发来演绎教学,清晰地‘看见’学生的反馈,进而推论他们的内在思维,让教学更贴近你的学生。
唯有把数据、学生反馈和课堂氛围融合起来综合研判,才能实时做出相对较佳的教学决策。在一个个教学决策的过程中,其实老师就是在形塑学生的学习态度,培养学生的学习习惯,发展学生的学习能力,更是在贯彻个人的教育哲学,并且建立个人的教学风格。
「少才是多」、「无才能有」、「慢才会快」是从学习者角度思考的教学哲学,也是一套学生中心的教学心法,涵盖了教学的所有层面,包括时间安排、教材内容和课堂行为。既是心法,实践方式自然也就不难,那就是要随时提醒自己,不要说太多、不要给太多、不要想着要快点。
信息化教学让课堂更多变、更活泼、更接近学生的学习需求,而这一切都源于课堂上学生生成的数据。是数据使教师的教学更贴近学生,回归以人为本的教学。
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