张丹丹
点灯人大学整本书课程（第二期）社群优秀学员
点灯人大学整本书课程（第三期）社群培训师领教
亲近母语公益整本书优秀案例分享人
亲近母语儿童阅读师资能力认证中级学员
亲近母语书香校园阅读地平线计划核心种子教师
她
叫张丹丹，是福建厦门海沧区霞阳小学一名小学语文老师。2018年厦门海沧区整体加入“阅读地平线计划“项目后，张丹丹老师作为阅读种子教师，选择了整本书阅读课程作为主攻方向。一粒种子经过两年的成长与蜕变，会给我们带来怎样的惊喜？一起来听听她的专业分享。
聚焦整本书阅读交流课的话题设计
文 / 张丹丹
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整本书交流课目标
整本书阅读交流课是整本书阅读课程的基础课型，在读完整本书后进行。围绕整本书的某方面内容，呈现开放性话题，激发儿童“说来听听”的表达欲求，引导儿童从不同视角、不同维度展开讨论和交流，使儿童对文本的认识和理解逐渐深入，并培养儿童倾听、表达、概括、质疑、思辨、辩论等方面的能力。
整本书交流课主要目标在于分享阅读感受，促进阅读理解，发展阅读思维。根据作品内容和读者情况分析确定主题，并设计3-5个话题层层推进，最终抵达主题。
话题的设计是教师们在备课中最烦恼的一关，那么如何让话题设计更有效，更高质量，并能对教学内容作出更高层次的融通和组合？
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话题设计“焦点讨论法”
焦点讨论法为教师们提供了一种结构化的提问方法，焦点讨论法，包括”O-R-I-D”四个层面，依次涉及四个思维层面：
焦点讨论法通过四个层面的提问：厘清事实——关注感受——挖掘价值——作出决定，指向四个思维层面，即客观性层面的思考——反应性层面的思考——诠释性层面的思考——决定性层面的思考。
焦点讨论法的四个层面让话题设计有了结构化，提升了对话的质量，改变了阅读的思维模式，释放了阅读的潜力。
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案例分享：《老鼠娶新娘》
接下来我以《老鼠娶新娘》为例，看看如何运用这种方式进行话题设计。
一、教学目标
1. 利用可视化工具梳理故事情节，了解故事内容；
2. 观察画面，品读语言，利用波浪图形象感知，理解世界上并没有最强的人；
3. 通过交流讨论，走进角色，感受故事中人性的美好，并表达自己的成长愿望。
二、教学对象
二年级学生
三、教学设计
1. 童谣导入，引出话题
（课堂伊始，我会这样导入）：亲爱的孩子们，读完这本书，我相信很多人一定会对书中最后出现的那首有趣的童谣念念不忘。我们一起再来读一读吧。
小白菜，地里黄，老鼠村，老村长，
村长女儿美叮当，想找女婿比猫强。
太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云，
云不行，嫁给风，风不行，嫁给墙，
墙不行，想一想，还是嫁给老鼠郎。
花对花，柳对柳，鸡嫁鸡，狗嫁狗。
簸箕簸箕配扫帚。
一月一，年初一。一月二，年初二。
年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘。
大小老鼠来帮忙，抬花轿，搬嫁妆，新郎新娘早拜堂。
一拜堂，二拜堂，三拜堂来入洞房。
这样一首可以吟唱又深受孩童喜爱的歌谣叫做童子谣，又称童谣。在以前，孩子们总是在街头巷尾吟唱着，使之在民间广为流传，所以我们也可以称它为民间童谣。
一首民间童谣不仅有趣，还有的聊，因为它背后往往会藏着一个古老而神奇的传说，今天张老师带着大家吟唱着童谣，再次走进《老鼠娶新娘》这本书中，一起感受这古老神奇的传说所蕴含的独特魅力。
2. 梳理情节，归纳主线
话题设计：《老鼠娶新娘》讲了一个什么故事？请你先读一读下面出示的主要情节，然后利用情节梯，把它们按照故事发展顺序梳理一下。
这本书主要的情节是“村长嫁女儿、抛绣球择婿、遇黑猫突袭、寻女婿之旅、嫁老鼠阿郎”，这些情节之间有着密切的关系，我会让孩子们回归文本，利用情节梯的起因-经过-结尾，这样的线索来梳理情节，理清故事发展线索。
二年级的儿童对梳理故事的主要内容比较薄弱，教师在设计这个环节时，要给儿童提供梳理故事线索的脚手架，借助提示来梳理故事。
3. 聚焦细节，品味人物
情境创设：（出示老鼠村村长）大家好！我是老鼠村村长。我要考考大家。
话题设计：
（1）你们知道我分别找了哪几个最强新郎？请你找出相对应的图片和文字来说一说。
（2）他们最强的地方就是各自的本领。现在，请你把下面的新郎和他们的本领连起来。
（3）你能用波浪图，画一画我找最强新郎的过程吗？
（4）画完波浪图，你有什么发现？你觉得真的有最强的新郎存在吗？请说说你的理由。
情境创设：谢谢孩子们的解答，我老鼠村的村长今天从你们身上收获很多道理。
设计意图：这里我用了四个问题，层层推进，直达主题，让孩子回归文本，感受故事，在交流中，引发思考：老鼠怕猫，猫怕什么呢？孩子们一定会说黄鼠狼，黄鼠狼也有害怕的动物。利用波浪图让孩子感知和理解世界上并没有最强的新郎。万物是相克相生，互相制衡的。
品味人物：老鼠村长
话题设计：
1. 为了女儿美叮当的幸福，村长作为一个父亲，他分别做了什么，说了什么，最后明白了什么，请你回归书中找一找，填一填。
2. 从老鼠村长做的事情和说的话中，你感受到了什么？你觉得老鼠村长是一个怎样的父亲？
故事的魅力在于角色，走进角色，就能窥探到故事的真谛。在这个故事中，老鼠村长无疑是一个关键人物，他是故事发展的推动者也是故事主旨的表达者。
我们要带领儿童走进老鼠村长，走进他的内心，去经历他的经历，感受他的感受，才能明白他所明白的道理。聚焦老鼠村长的动作、语言、想法的描写，从这些文字和图画之中，感受村长的形象，走进村长的内心，直达故事的主旨。
设计意图：聚焦老鼠村长的动作、语言、想法等，感受人物形象。
4.交流讨论，感受主题
故事中的文字对阿郎的描写并不多，但是在这本图画书中，有多处图画，用图画的语言来给我们讲述了一个不一样的老鼠阿郎，我会这样和孩子们交流——
话题设计：
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出示图画
1. 仔细观察图画，你能找到阿郎在哪吗？他在干什么？
2. 你看到了一只怎样的阿郎？除了打洞，他身上还有哪些优秀的品质？借助人物气泡图，我们一起来把阿郎身上这些优秀的品质写上去吧。
这本书是一本图画书，不仅需要关注文字，还要关注图画，图画也在叙说故事内容，阿郎的角色塑造在图画细节之中：在黑猫袭击老鼠村时，阿郎勇敢地挺身救美叮当；在村长寻找最强女婿时，阿郎热心地跟随；每次村长遭遇危险时，阿郎都会出手相救。从中感受阿郎身上勇敢、机智、热心、不离不弃等优秀的性格品质，感受人物身上人性的美好。
设计意图：引导儿童发现图画的细节，感受人物形象，品味优秀品质。
（过渡语）从阿郎的身上我们知道，原来长处不仅指我们擅长做的事情，还可以是我们身上优秀的性格品质,而这些都成为阿郎身上的闪光点，所以老鼠村长才会说：原来老鼠虽小，也有别人比不上的本事。
3. 你身上有哪些闪光点？读完这个故事，你还想成为一个怎样的人？
设计意图：联系生活，发现自己身上的闪光点，表达自己的成长愿望。
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整本书交流课注意事项
1. 把握学情，平衡教学对象和教学目标之间的关系
亲近母语的分级阅读指南将这本书列入一年级的自主阅读整本书中，而我在设计的时候，经过考虑，将它设定在二年级的整本书课程之中。
为什么要放在二年级，这是因为我的这堂课的教学目标所决定的。这里的阅读容量和阅读思维水平的更适合二年级的儿童。而在整本书的教学中，非常重要的一点就是平衡教学对象和教学目标之间的关系。这就要求教师对教学目标设定是基于教学对象的学情准确把握之上。
2. 对于图画书，要关注细节，交流图文结合的故事
如何将一个故事讲好？这本图画书的叙事节奏是互相支撑，各个节拍之间环环相扣，互为因果，逐渐走向高潮，完成叙述任务。作者利用无数个精心设计的细节来达到这个目的，并且让细节成为推动叙述节奏的支架和桥梁，让叙述变得完整有趣，人物更加丰满立体。
3. 注重话题的完整性，层次性和开放性
话题的设置要完整，每个问题串要互相呼应，有起有转有落，不要割裂。层次性表现在由浅及深，由文本文字之上，到内涵之间，到生活之中，最终落到儿童的成长。
END
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