关于评课，还得好好学习

一篇评课小文发表了。

喜悦之情，难以言表。这对我这个写作小白来说，是莫大的鼓励啊！

说起评课，我真的不会。如果是评名师的课，更是让我胆怯。当时，我只是觉得，姜树华老师那堂课，上得真是好，于是写下了那篇评课感言，是的，与其说是评课，不如说是听课感受吧。

 

在日常的教育教学中，我们常常会教研，大家在一块儿，也会听课、评课。职初时，我听课只会听上课老师的动作、语言、设计流程，至于一节课到底好不好，都是“凭感觉”。偶尔被点名让我说一说感想，我也只是随便一说，顺口打哈。现在想来，那时候的听课，我自己应该都没听懂。对于年轻老师来说，更多的是学习借鉴，哪里轮得上我们评价呢。

 

但有一些老教师的评课，也让我觉得汗颜。比如评价你的PPT的字体大小，颜色搭配，比如说到哪句点评语言不好，不亲切不温柔等等，这样的评课，或许在细节打磨阶段确实是有很大的帮助，可是对一节课的整体设计，却毫无意义。

有些评课者，甚至都没有看懂执教老师想要做什么，只把自己的想法强加给执教者。自从听了这些评课，我想，我上课只有一个目标了——让人听得懂。让学生听得懂，让听课老师听得懂。

 

我喜欢听课，尤其是名师的课。但渐渐地我发现我听了那么多课，却说不出来一节哪里好，这实在是悲哀。一节节好课，就像那一场场精彩的演出，让人沉浸其中，让人如痴如醉，让人流连忘返。至于为什么如此精彩，我似乎从来没有思考过。

 

也许，这样的听课，即使我再听个十年，是不是毫无长进？

 

于是，我对评课来了兴致。

找来一些评课的书读一读。《听王崧舟老师评课》一书，依然是崧舟老师诗意的风格，连评课的语言都那么诗意，一句句排比的美的语言，果真是诗意语文啊！《听窦桂梅老师评课》中，窦老师直爽，直接指出一节课的亮点和不足，让人醍醐灌顶。最精彩的，当属她评课以后，学校年轻老师们给她的一封封回信。这些年轻老师在窦桂梅老师的带领下，应该成长很快吧，我想。《听吴忠豪教授评课》一书，专业术语较多，从教授的角度来看一线老师的课，也有很多惊喜的发现。《听王荣生教授评课》一书，我只看了一半。我理解能力太弱，读得有些吃力。尽管我明白这本书极好，可是我还是任性，读不懂的，罢了。

 

我最喜欢的还是《听徐杰老师评课》一书。这本书，对我的评课观，影响巨大。

 

这本书其实是写给初中老师看的。徐杰老师是初中语文教研员，书中所涉及的评课课例，都是初中语文课文。但小学老师也值得看。它改变的我的，是看课思维。

 

书的第一个部分是“品鉴  学习”，第二个部分是“批判 建设”，第三个部分“反思  优化”。

 

第一个部分是对名师的课例进行微观分析。徐杰老师说：“对名师的课例进行微观分析，是一种品鉴，一种研究，更是一种学习。这样的微观分析，首先是从技术层面入手的，我觉得，对一线教师来说，最好的专业发展途径，应该是先训练教学技术，再追求教学艺术。”

 

“名师的教学技术，又不仅仅是技术，隐藏在技术背后的，是理念，是艺术。”

 

看目录，就很有意思。

 

有品质的课堂语言——品鉴肖培东老师执教《孔乙己》“教学语言运用”的艺术

 

奇巧开端处，解牛第一刀——品鉴王君老师课堂教学“切入”的艺术

 

天光云影共徘徊——品鉴朱则光老师执教《背影》“材料引进”的艺术

 

……

 

发现了吗？如何听名师的课呢？

 

抓住一堂课最让人印象深刻、最独一无二、最大的亮点，选点突破，细细品味，仔细琢磨，深入分析。

 

我们解读文本时，也常常听到经验丰富的老师说，要多读文本，发现这个文本独一无二的价值。把文本读出了自己的味道，课就亮了。原来，评课也是如此。

日本教育佐藤学也曾说过，看一万节课，不就学习了一万个亮点吗？

以前，我看一节课，总觉得这个老师板块设计也好，课堂语言也好，教学机智也好，资源运用得也很好，哪儿哪儿都好似的，哪儿哪儿都想点评总结一下，哪儿哪儿都如蜻蜓点水，浅尝辄止。到头来，我似乎还是什么都没学到。

 

暑假时，在谷里瓶窑培训就有一次评课练习。在那次练习中，是评祖庆老师的一节作文课。教学设计也好，教学理念也好，课堂语言也好，以生为本的儿童观也好，但让我印象最深的是思辨思维。要说祖庆老师的课堂语言，哪一节都挺好的。要说他那节课的现场点评作文的功夫，其实是他所有作文课也有的。所以，如果时间允许，可以再多听几遍，看他是怎么教学生学会独立思考，不人云亦云的。这是那堂课，我以为最漂亮的地方。

 

抓住一节课最亮的一两个点，看执教老师是怎么把亮点做好做亮的，一步一步分析细节，是我如今看课的思维。

 

再看，第二个部分“批判 建设”的目录。

 

课堂教学要关注“细节”的力量——评点刘剑峰老师执教《小石潭记》

 

“教什么”比“怎么教”更重要——评点两位老师执教《回忆我的母亲》

 

文言教学要追求“文”与“言”的融合——评点刘洪青老师执教《河中石兽》

 

……

 

每一条，都是教学方法。这一章，徐杰老师对每节课的优点都给予肯定和鼓励，也对每节课的问题提出了自己的建议。

 

他说：“现场评课，需要有欣赏的眼光，发现优点；更需要有智慧的眼光，发现问题。可是，仅仅发现问题是不够的，还要能提出积极的优化建议。因为，建设永远比批判更重要。”

 

这样的评课，我是佩服的。当局者迷，旁观者清。听课的人永远是清醒的。很多老师评课，喜欢说问题，确实，每堂课各有各的问题。可是发现了问题怎么办呢？一线老师需要的是策略啊。徐杰老师深知这一点，所以他不仅提出问题，还会说，如果是我，我会这样处理……

 

大写的优秀！

 

第三部分“反思  优化”。

 

“教学反思中的'反思’，应该是一个中性词。可以思不足，也可以思收获；可以思弱点，也可以思亮点。”

 

“学然后知不足，教然后知困。'知困’，就是因为我们具有了反思的力量。做一个思考着的实践者，方能使我们的教学实践日臻完美。”

 

有学妹问过我教学反思怎么写。我很少认真写反思，主要原因是我以前不知道怎么写反思。看了徐杰老师的《台阶》教案的三次修改，才有所感悟。好课，是不断思考和实践出来的。

肯定自己，鼓励自己，也直面自己，发现问题，改进教学。任何人，都是在试错中成长起来的，反思不足，才能长进。

 

我告诉自己，多多反思吧！

 

嗯，有朋友说，想看看我的那篇评课文。找了一下，电脑里确实没有了。因为我换了一台电脑。那篇文章，真心写得一般。至于为什么能够发表，我感觉最大的原因是——写得很真诚。

对每一节课，我们都应有敬畏之心，欣赏之意，学习之情，才能感受到课的魅力吧！

关于评课，还得好好学习。

原创 | 虫虫      编辑  |  虫虫