如何写景
——教改新感悟
当跳跃的字符满载着一幕幕瑰丽的自然景观涌进人们的视野时，我们往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工，同时也会对作者的妙笔生花而赞叹不已，随之而来的也许会是内心涌起的创作的冲动。然而，怎样将这份冲动变成永恒，让人们在看到这些文字时怦然心动，则是许多人，尤其是中学生既向往而又感到力所不及的。那么如何点燃学生的创作热情, 拥有这份成功的喜悦呢？笔者在教学中作了如下尝试：
一、实地观察，现实创作。
我们生活的大千世界中，山川大地、城乡村镇、街巷路桥、江河湖海、春夏秋冬、日月星光、风云雷霞……以及这些景物的交错组合，构成了景物描写的对象。这些都是活生生的创作素材，人们多半倚赖视角去观察、去体味，去感知世界。只要学生细心观察，就能从细微中折射大千世界的永恒魅力，就能从博大中发现一条撒满鲜花抑或留着泪痕的小径，就能从平淡中挖掘出最深沉的情愫……为此，新课改语文教学中，我打破了以往学生习作闭门造车的传统教学方法，尝试让学生实地观察，现实创作。让学生置身于大自然中，实地观察，切身体验，效果极佳。比如，在讲授完朱自清的《春》后，我把学生带到田野中，细心观察，教他们观察方法，现实写作。学生的作文既文之有物，又写出了真实的感受，出现了许多佳作，虽然我遭到了校长的严厉批评，但是，我认为是值得的。
二、教给学生描绘景物的方法，点燃学生的创作热情。
观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的先决条件。要让永恒的
美长驻心间，尚需在语言与写作方法上下功夫。那么，怎样去描写景物呢？
（一）调动多种感官
多种感官主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等，充分调动多种感官才能使笔下的景物细腻传神、感染力强。如，《春》中作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地买弄者清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的泥土里酝酿”，感觉有“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”等等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情、生动地展现给我们。有许多中学生不知如何写景，其主要原因就在于此。
（三）动景与静景相结合
从表面上看，动景，就是动态的景物，如：江、河、虫、鸟等。静景，就是静止的景物，如：山、川、草、木等。文章中只写静景，画面显得呆板，如：学生习作“池塘是四方形的，左半边荷叶碧绿，荷花红艳，十分美丽；右半边池水清澈见底，还可以看见许多红鲤鱼呢。池塘的四周花草树木的影子也倒映在池塘里。整个池塘，就像一幅美丽的图画……”这样的画面就显得呆板。如果这样改后，效果就会明显不同。如，“池塘里的荷叶随风摆动，青蛙在荷梗间跳来跳去，小鲤鱼在水底互相追逐着，花草树木的倒影，也在水中随波荡漾，晃动着”。只有动静结合，所写景物才能浑然天成，充满生机与活力。当然，在写作中如果能寓静于动或者寓动于静，会收到更好的效果。如，毛泽东在《沁园春·雪》中巧妙的化静景为动静“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”既形象的写出了山、原的形态，又富于动感，同时把山、原人格化，含义深刻。又如，在《海滨仲夏夜》中“这些灯光倒映在海面上，随着海水的晃动而闪烁起来，像‘一串流动着的珍珠’”。静态的灯火写活了，写美了。
（三）虚实相结合
这就要求在写实的基础上发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多联想到"树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。又如《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”充分展示了祖国大好河山的美好。
（四）情景交融
“万般景语皆情语”“情动而辞发”道明了情景交融的关系,作者总是带着主观情感去感受大自然,又是在情感的驱使下去遣词造句成文,所以写景类的文章肯定应蕴含某种情感。在写作中如何融情于景？
融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感。行文过程中，描绘景物特点只是写景文章的表象，更重要的是在字里行间不经意地融注作者的主观情感，让读者眼前出现的是一幕幕景物，而头脑中却充盈着由景物生发出的情感，这样的行文才是成功的。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？
（五）运用多种修辞方法
选用生动、形象的比喻、拟人、排比等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。《春》中作者在描绘春花竟相争春用了拟人手法“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，”又用了排比列举春花的颜色“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子:"吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的感染力。
综上所述，只要让学生有生活，留心观察身边的景物，又掌握了绘景的方法,就会点燃他们的创作热情，将七彩世界的无限蕴味变成永恒的文字,为人类的文化宝库增添一笔财富。
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