英语学习到底应该怎样设置，已经成为多年以来的争议焦点。不可否认的是，当今的英语学习，已经成为中小学生最沉重的负担。在补课市场，英语类的补课也是最大的一块蛋糕。一个英语，成了千千万万中小学生和家长的噩梦，消耗了中国孩子们无数的精力和时间，更是消耗了无数家庭巨量的金钱。
中国无比庞大的英语学习需求，是世界上单一课程最大的学习需求，这养活了外国数百万的“英语教师”，甚至有不少母语非英语的留学生，只因长了一副外国面孔，也被一些英语培训机构拉来充当门面，胡乱教一些孩子学英语。
慨文的一个朋友就曾经遇到过，他的女儿在一家英语培训机构补习，其中有一位黑人老师，说是美国的，但这位老师的英语口音非常怪异，业务也不熟练，被一些家长质疑。最后因为沟通不畅，惊动了当地教育部门，才被揭出，这位所谓的美国黑人，原来是一位尼日利亚的留学生，也没有教学资质。
其实，这样的现象并非偶然，采用这种手段的培训机构，绝非个例。这样的现象，只能说明中国家长和孩子们的英语学习的焦虑，他们无能力分辨谁是好老师，谁是不合格的老师，只能相信培训机构的宣传。
有机构曾经做过一份调查，他们在国内10个大中城市，采集了3968个有效样本，调查显示，用在英语学习上的课外费用，在小学阶段平均花费3580元，初中阶段平均花费4360元，高中阶段平均花费4836元。在补习时间上，小学生每周平均花费3.1小时，初中生每周平均花费3.8小时，高中生每周平均花费5.3小时。这对学生和家庭来说，都是沉重的负担。
这样的补习，其实还带来了另外一个问题，就是教育公平问题。在这些样本中，小学阶段大约有38%的学生，没有进行过任何形式的补习；初中阶段大约31%的学生，没有进行过任何形式的补习；高中阶段大约18%的学生，没有进行过任何形式的补习。也就是说，那些因为家贫或其他原因没有参加补课的孩子，可能会因此在成绩上落后，而失去进入更好的高中和大学的机会。
补课是学生和家长的自由，但如果因为家庭贫困不能补课，造成升学机会的丧失，绝对不是教育公平的体现。
在这次提案中，许进委员提到：当前英语教学课时约占学生总课时的10%，但英语只对不到10%的大学毕业生有用。成果应用率低，课程设置不普惠。
许进委员还提到，目前的机器翻译，已经可以提供多种语言翻译，在衣食住行等领域，机器的口语翻译水平已经不低于大学英语6级水平。而且任何一部智能手机都能下载翻译软件，其解决问题的能力已经高于整个义务教育阶段的英语《教学目标》。在人工智能时代，翻译职业位居即将被淘汰职业的前10名。
中国的英语普及教育，是在改革开放后，急于向世界学习，需要恶补英语，故而采取了“重症下猛药”措施。但改革开放已经四十年了，情况已经发生了根本性变化，我们已经不再需要逼着每个人学英语了。
有英语需求的人，比如要移民的，要从事外国语言文学研究的，要进行国际贸易的，要从事理工科职业的人，他们就会主动去学习自己将来需要的语言。而将来不需要外语的人，学习的唯一作用就是升学，升学完毕就会丢弃。这样的学习，是多么巨大的浪费啊！不仅仅是金钱的浪费，更是生命的浪费，在一个孩子最美好的学习时光，却花费了他大量的时间学习一门注定是无用的东西。
义务教育阶段，英语作为主科的必要性值得我们深入探讨，一门外语作为义务教育的主科，而且是和语文、数学平齐的超级主科，这在世界主要国家中是绝无仅有的唯一特例。
是时候要取消英语主科地位了，应该在义务教育阶段改为选修课，在高考中也要分科考核，一些基本上不会接触英语的科目，就不用考英语。比如中国语言文学专业，中国历史专业等，都没有必要学习英语，慨文不相信一个研究中国古诗词或者研究《史记》的学者，需要用英语。就算要在外刊发表一些英语论文，当然了，这种机会可能微乎其微，也还有翻译这个职业可以求助。
在当前，专业的论文翻译公司，在中国还是非常兴旺的，因为中国研究者评职称，大多数都要求在外刊发表SCI论文，这些中国研究者，大都会寻求翻译公司的帮助，这更进一步说明了，当前英语学习的无用。一个人已经学习到博士了，或者成为了教授、副教授了，却还不能独立用英语发表论文，正是说明了我们英语教育的失败。
对于英语取消主科地位，改为选修课，你怎么看呢？
联系客服
