【 导读小引 】同一个问题变个花样，孩子就答不对，是不是智力问题？譬如3岁的小孙子，有人问他：“你有妹妹吗？”他说：“有。”再问“那你妹妹有没有哥哥？”他说：“没有”。一群人哄笑着问怎么没有？他说：“因为妹妹没有哥哥，只有我。”
听孩子这样说，一群人更是笑得不行，直说“怎么这么蠢啊，你有妹妹，妹妹咋就没有哥哥呢？恐怕又是一条牛，读书不行……”
生活中很多家长喜欢逗孩子，问一些问题后，再反过来问一遍，结果孩子答不上来，大人逗乐得不行。为什么明明是同一个问题，只是换了个方式问，孩子咋就答不上来了呢？难道真的是孩子太“笨”了吗？
这些现象背后隐藏着怎样的心理秘密，世界著名的心理学家皮亚杰的“三山实验”揭示了其中科学奥妙，值得爸爸妈妈们更深层次地理解这些现象。
皮亚杰的实验过程是：首先在一个桌子上摆放三座大小、形状、颜色不同的假山。分别从模型的前、后、左、右 4 个方位对着模型拍了 4 张照片（A、B、C、D）。
皮亚杰先让小孩子从前、后、左、右（ABCD)四个不同的方面去观察了一遍这三座山。然后再让小孩子在（A ）的方位上坐下，接着再在小孩子的对面（C）的方位上放一个娃娃。
最后，他让小孩子在A、B、C、D 4 张照片中选出小孩子对面布娃娃所看到的景象。
实验的结果是：6岁以内年龄较小的孩子无一例外地选择了照片 A，即他们觉得布娃娃和自己坐在 A 位置上看到的景象一样；而绝大多数6岁以上年龄较大一点的孩子却选择了照片 C，即他们已经学会了站在别人的立场上从别人的角度去看问题。
这情景有点与孩子小时候捉迷藏，经常会出现“只藏住脑袋不藏脚”的有趣行为一样，即幼儿会认为：我看不到你，你就看不到我。简单地讲，就是小孩子只会从自己角度去思考问题，不理解他人的视听和感受。
这种现象在大人看来简直是傻瓜掩耳盗铃，但小孩子答不上来究其原因，是孩子目前的认知能力发展还没有达到到，更不用担心是孩子智力的问题。
处在“前运算阶段”的孩子，也就是7岁之前，尤其是处在前运算阶段早觏（5岁之前）的孩子，他认识的世界就是“他眼中的世界”。
1、孩子从出生到成熟的发展过程中，大脑中的认知结构在与生活环境的相互作用中是不断升级重构的，大多数孩子表现出具有基本相同不的不同阶段性（如7岁学龄前阶段）。并且他们从低到高各个阶段的发展上升的顺序是一致的。前一阶段是达到后一阶段的前提，阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。引向具体的教育运用即告诉我们：要尊循儿童的认知发展规律，注意循序渐进。反之拔苗助长，在孩子尚不能理解复杂的位置关系的前提下，让孩子指出对面布娃娃反过来再看到“我”背后的三山图片，那并不是孩子笨，而是大人对牛弹琴不看对象。当然也并不排斥极少数儿童智力发展早慧，有针对性地开展有特色的早期教育。
2、处在自我阶段的儿童思维还具有不可逆性的特点。所以在教育学龄前孩子的时候，尽量以直观的方式表现出来，这样更有助于孩子的理解。比如说，告诉孩子1 2=3、妈妈的儿子是你等，就不要再反过来问2 1=？、你是妈妈的“ ？” ，因为超越了孩子的认知接受阶段，越绕越糊涂答不上来还不说，最终还把孩子弄傻了，甚至给孩子留下“我真笨”的负面阴影。
3、儿童从自己的角度看待世界，具有典型的自我中心意识的特点。大部分学龄前儿童两次指出的照片都是自己看到的样子，表明儿童很难从自己的角度转移开，站在别人的位置看待同样的风景。这种幼儿在生活中从自己的感受、体验出发的特点，引伸到今天独生子女一切以自我为中心，在家里目无父母长辈，什么都是 “我说了算” ；在社会上稍不如意，或莫躺平不干，或莫摞挑子走人，甚至受不了走极端的现象。
对此，“三山实验”为我们提供了早期教育干预的科学依据。在教育的过程中，首先要考虑他们的心理发展阶段，因为还在自我阶段的儿童，思维还具有不可逆性，所以尽量以直观的方式表现出来更有助于孩子理解。
为此，对今天孩子们的自我中心意识，我们也不要杞人忧天。当儿童的心理进一步发展的时候，引导孩子学会换位思考，让孩子能体会到别人的感受。在渐渐的共情体验中，打破'自我中心'的坚硬外壳。要相信随着孩子认知能力的提升，他们就会象读到高年级懂得加法的可逆运算“3 2=5”一样，最终懂得“我并不是世界的中心，地球也不决会围绕着我转”。
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
文章来源：2021· 12· 10
自学随笔
联系客服
