(一)什么是综合性学习
此次语文课程改革,在课程目标、课程内容。课程结构上的一个重要变化,是提出了“综合性学习”。在课程目标上,与识字写字。阅读、习作、口语交际并列,在各个学段提出综合性学习的目标;在课程内容上,要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容;在课程结构上,旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
我们要想落实课程标准的精神,很好地开展语文综合性学习,首先要明确什么是语文综合性学习。这就要从认识和实践上与“综合实践活动”与“语文实践活动”加以区分。
“综合实践活动”是一门综合课程,是一门非学科领域的、基于生活实践而开设的课程,是一门密切联系学生生活实际、体现对知识的综合运用的实践性课程。它不属于语文课程范畴,与语文课程并列,又有一些联系。其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习。社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。相当于日本在中小学设置的一门课程:“综合学习时间”。
“语文实践活动”,泛指在课内外进行语文学习的种种实践方式,既包括传统意义上的听、说、读、写、书,也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆进行语文学习等等。
而“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,旨在倡导自主。合作、探究的学习方式,培养学生创新精神和实践能力,在语文课程改革上采取的一个重要的举措。在语文综合性学习中,更能发挥学生学习的主动性,激发创造潜能,整合语文知识和能力。学生在提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果的过程中,培养了提出问题、分析问题、解决问题的能力,组织策划能力,观察体验能力,搜集处理信息的能力,语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。
(二)综合性学习的特点
1.综合性
综合性学习,顾名思义,它的一个显著特点是综合性。其综合性体现在学习目标、学习内容、学习方式及途径等多个层面。
(1)学习目标的综合。
一方面,综合性学习的目标,要体现三个维度目标的整合。譬如,“课标”在第三学段(5
~6年级)提出的综合性学习目标,既有“情感态度和价值观”方面的,如,关心自己身边的、大家共同关注的问题,学习辨别是非善恶;又有“知识和能力”方面的,如,策划简单的校园活动和社会活动的能力,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料的能力,围绕主题进行讨论和分析的能力,尝试写简单的研究报告,学写活动计划和活动总结;还有“过程和方法”方面的,如,初步了解查找资料、运用资料的基本方法,如何策划主题以及活动计划、研究报告、活动总结的基本写法。不仅每个学段的综合性学习要体现学习目标的整合,而且每一次综合性学习都应体现三维目标,使学生在多方面学有所得,对于容易忽视的方面,如,学习态度、参与程度、创造性、合作精神,要给予更多的关注。
另一方面,要体现语文自身目标的整合。既包括阅读、习作、口语交际及独立识字能力的培养,又包括语文的综合运用的能力,如,口述观察、调查所得,在浏览的基础上处理、运用资料,用图文结合的方式,用写建议书、办手抄报、写简单的调查报告等方式表达综合性学习的成果。还要重视在综合性学习中学习语言、积累语言,养好良好的语言习惯。
(2)学习内容的综合。
应当说,综合性学习的内容非常丰富,可以涵盖语文学习和生活实践的方方面面。除了结合语文学习确定综合性学习的内容以外,其学习内容可随着年级的升高、活动范围的扩大,由校园向家庭、社区、自然、社会扩展。只要是学生感兴趣的。有学习和研究价值的、有助于语文素养形成和发展的、力所能及的主题,都可以作为综合性学习的内容。例如,“了解身边的传统文化”这一专题,可以涉及到传统文化的各个方面,如,民族音乐、舞蹈,地方戏曲,民间艺术,民风民俗,酒文化,茶文化,饮食文化。学生人人有用武之地,个个有学习资源。
(3)学习方式及途径的综合。
在学习方式上,综合性学习既有接受学习,又有探究学习;既有个体学习,又有合作学习;既有以查阅资料为标志的借助书报、网络等媒体的学习,又有以观察、调查为标志的在实践中学习。在学习途径上,不分课内、课外,涵盖学校、家庭、社区乃至自然界及社会生活的各个领域。
2.实践性
与传统意义上的语文学习相比,综合性学习的另一个显著特点是实践性。综合性学习重参与,重体验,重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中,在丰富多彩的自主的语文实践活动中,体验什么是综合性学习,怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比,更注重学习的过程,注重在学习过程中获得的乐趣,得到的感受、体验,习得的方法,形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中,逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识,对在生活中学语文、用语文的自觉,以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
3.开放性
综合性学习和一般意义上的语文教学相比,有更大的开放性。内容上的开放──一切语文课程资源均可为“我”所用;途径上的开放──广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是:要从当时、当地的实际出发,要从学生的实际出发,要在语文学习上有所收获。
如果用一句话概括综合性学习特点的话,是不是可以这样说──目标驱动,活动贯穿,自主探究,成果明显。
(三)综合性学习的实施
根据《语文课程标准》编写的各种版本的实验教材,均在不同程度上重视了语文综合性学习,采取不同的方式体现了综合性学习。前面讲到综合性学习具有较大的开放性,教师在组织学生进行综合性学习的时候,可以完全依教材而行,可以创造性地使用教材,也可以因时、因地、因生制宜,就学生更感兴趣的主题,采取灵活多样的学习方式,用最喜欢的语文表达形式,反映综合性学习的成果。其中关键的一点是,学习的专题也好,学习的途径、方式也好,都要为学语文、用语文服务。语文综合性学习的首要目标,是培养和提高语文的综合运用的能力。每一次语文综合性学习大体经历如下过程。
1.确定学习内容──提出综合性学习的主题。
如果是依教材的安排进行综合性学习,要明确学习主题的内涵,使主题变得具体、集中、明确,便于操作。如,教材中设“了解家乡的环境”这一主题,教师就应引导学生联系家乡的实际,找准了解、研究的重点,是大气,是水,还是森林植被,或者其它。针对当地哪个方面的环境破坏严重或得到很好保护的实际,开展综合性学习。如果是让学生自己确定学习主题,就要集思广益,认真筛选,主题要适合本学段的学生,有研究价值,有可操作性。专题大致有以下几个方面:
(1)“我”与语文学习。如,邀游汉字王国,我爱读书,诗歌的阅读,走进童话世界;
(2)人与文化。如,中华传统文化,走进艺术殿堂,戏曲大舞台,多样的媒体;(3)人与社会。如,父母之爱,成长故事,祖国在我心中,难忘的学校生活;(4)人与自然。如,亲近动物,了解家乡的环境,大自然的启示,爱护水资源。
这一环节,除了确定合适的学习主题以外,更重要的是引导学生热爱生活,关注生活,具有对周围事物的敏感和对社会的责任心,能够不断发现并提出学习和生活中值得研究的问题,发生在自己身边的、大家关注的问题,具有较强的问题意识和提出问题的能力。
2.策划并开展综合性学习。
首先是根据此次综合性学习的主题和学习目标,让学生群策群力,共同策划怎样开展这次综合性学习。采取哪些方式、步骤,时间怎样安排,用哪些形式来体现学习的成果等等,应在学生群体(全班或小组)中达成共识,形成切实可行的学习活动计划。
学习活动计划一般包括:(1)学习主题(专题);(2)学习活动的目的要求;(3)学习活动的形式及时间安排;(4)人员分工;(5)学习成果的表达与交流。
例如,就《了解家乡的环境》这一主题,X城市x小学五年级学生制订了如下学习活动计划。
目的要求:
(1)结合学习主题,了解当地大气污染的情况,增强保护环境的意识。(2)为改善家乡的大气环境出一份力。(3)用适当方式表达学习成果,培养语文综合运用能力。
在学习活动中,既要充分调动学生的主动性,发挥每个学生的聪明才智,又要加强指导与协调,使得学生学有所获,特别是在用语文方面取得成效。至于活动时间,可占用少量语文课时,课余花的时间可更多一些。
3.重视综合性学习的交流、总结与评价。
综合性学习一般分组进行。在学习活动中要重视组际之间的交流,交流本身就是一种学习。教师还要针对一些共性的问题加强指导,同时注意对个别学习困难的小组给予具体帮助,使全班的综合性学习发展得比较平衡。在每次综合性学习之后,要鼓励各组用自己喜欢的方式向全班汇报,如,成果展示、情境表演。教师还应组织全班学生用办手抄报、写简单的调查报告、写建议书等形式,深化学习活动,总结学习成果。此外,要引导学生对在综合性学习中的表现,作出自我评价和相互评价。评价重在激励,可从态度参与情况。合作精神、学习成果的水平等方面进行评价。
4.综合性学习要体现阶段性。
小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。低年级的重点是对综合性学习感兴趣,能提出简单的问题,通过观察、阅读等途径,尝试解决问题,学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。因此,低年级的综合性学习,主题要小,要简单,活动要少而易,时间要短,在老师带领下,通过一两个具体活动,体验一下综合性学习。中年级可结合语文教材中的专题,在依教科书进行教学的同时,开展综合性学习。可在单元教学之初,就综合性学习的主题进行讨论,有个大致的安排;在单元教学中同步进行综合性学习活动,其间进行检查、指导与协调;在单元教学之后进行学习成果的交流与展示,并及时进行总结与评价。中年级的综合性学习,要重视培养学生提出学习主题、策划学习方式方法的能力,培养初步的观察、调查及搜集资料的能力以及运用语文解决简单问题的能力。高年级既可安排结合通常意义的语文课堂教学进行的综合性学习,又可再向前走一步,用任务趋动的方式进行语文综合性学习。即先提出学习主题,再策划学习活动。在综合性学习活动中,阅读教材中提供的材料(这时已不是通常意义上的课文,因此无需用通常的教法进行教学),只是综合性学习的一部分内容,甚至是很小的一部分内容,其间穿插学生大量的自主阅读、观察、调查、访问……最后用适当的语文形式来表达此次综合性学习的成果。高年级的综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
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