山西太原成莉：教给孩子们正确的证明格式和方法 ★上海杨玲玲：已知，猜测，疑惑，尝试
山西*卫小霞：刚才的证明方法为探讨除法是否有分配律提供了思路和方法 ★浙江杜煜：渗透初中的证明方法，先猜想后验证，数学的严谨推理能力培养
山西太原成莉：让孩子们想办法证明这个除法分配律是对还是错？ ★黑龙江侯严冰：自己验证猜测
山西*卫小霞：开始的证明环节和算式验证环节看是无意，实则有心 ★浙江杜煜：有种初中教学的味道
PM：教给学生证明的方法。不热闹，但严谨。 山西*卫小霞：大胆猜测，小心验证 ★上海杨玲玲：大家很认真，跟孩子们一样
山西太原成莉：开始的证明在这里孩子们可以模仿， ★黑龙江王首朋：大家随着课例的进程随机点评 江苏 卢清清：没有教学乘法分配律。 ★湖北高贻军：先猜测，后验证
★黑龙江关志成：想看看教材，有知道的吗？ PM：正迁移。
江苏 卢清清：也想看看乘法分配律怎么上的 ★浙江杜煜：更注重数学思维的培养 ★上海杨玲玲：用字母公式复习的 ★浙江杜煜：更注重数学思维的培养 ★上海杨玲玲：用字母公式复习的
★河南李乐：南方教师的课，就是那么引人深思。注重思考过程。 四川蒋再清：西师版的教材里没有除法分配律这一课 ★黑龙江侯严冰：学生举的例子跟我想的一样
★安徽濮洪强：会不会让学生证明a÷（b+c）=a÷b+a÷c呢？
★山西素素：实践出真知 让孩子通过方法证明上述除法分配率是否正确，对猜想负责任的态度。
山东&徐海霞：哪个教材也没有除法分配律的， ★湖北高贻军：注重表述思维过程
★安徽濮洪强：会不会让学生证明a÷（b+c）=a÷b+a÷c呢？ 山西*卫小霞：我估计这节课教材里不一定有，应该是一节探讨课 辽宁阜新李明伟：分配律 悠悠清泉：除法分配律
★安徽濮洪强：会不会让学生证明a÷（b+c）=a÷b+a÷c呢？ 水晶苹果：思维活跃 PM：应该一会转化乘法吧。
江苏 卢清清：可能 会有那是易错点
★山西素素：仅用一组数据证明，会不会有碰巧的情况？我觉得应该用多组数据
举例证明更好。
山东&徐海霞：不可能，只有任何数都适合才成得上定律 ★河南耿老师：看谁能举出反例 山东&徐海霞：定律具有一般性，普遍性 江苏 卢清清：会有更从列举
★上海杨玲玲：写得不是很好，意思表达得很好，老师马上肯定 ★湖北吴悠：这样的内容授给学生合适吗？
★浙江杜煜：说明和证明，证明是什么，两者区别就是数学思维严谨性 PM：有这样的训练题型。 水晶苹果：一组数据可以说明吗？
山西*卫小霞：因为每个孩子举的例子都不一样，所以大量的数据可以证明，在
小学阶段都是这样的
雀之灵：难道这节课是在上完乘法分配律的基础上来验证除法是否有分配律？ ★湖北吴悠：如果学生类推将除数相加的也这样计算呢？ ★山西海燕：归纳思想 悠悠清泉：特殊性到普遍性
★安徽濮洪强：这样的例子能举完吗？ ★山西海燕：特殊到一般 ★安徽濮洪强：这是不完全归纳
山东&徐海霞：（9+3）/2就不行
★上海杨玲玲：再举例子，五个，10个…… 山西*卫小霞：合情推理 ★辽宁李静(：不完全归纳 江苏 卢清清：没有举啊
辽宁阜新李明伟： 是老师自编教材内容吗 是老师自编教材内容吗 PM：课题乘法分配律。 智程锋相：怎么现在探究除法呢 苏孟郑献发：浙教版三下
山西*卫小霞：应该马上会从倒数的角度来让学生解释吧
辽宁阜新李明伟：从一开始就进入技能性的规律探索~~适合全体学生吗 人生如镜：是自编教材，不是教材本身的内容。起点都不一样 辽宁阜新李明伟：有没有具体的情境
★广东王雅：学了乘法分配律，学生很容易做除法时用分配律，现在着重拿出来探讨呀。
山西*卫小霞：用分数表示的话应该不存在余数
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