S爸有话说：
回想一下，我们小时候是如何开启数学启蒙的？
是不是都是从认识数字开始，1，2，3，4，5...？这样？
还是1+1等于几？
小孩子数数很多时候是你教给他很多遍，依旧数成1，2，4，5？这种跳着数数现象背后的原因其实孩子的抽象能力还没有发展好，孩子只是用记忆的方式在数数，而不是真正理解。这样机械的重复教育，实际上是让孩子用记忆来掌握数学而不是用逻辑思维来学习数学。
小姑娘数数，
一脸认真和老爸探讨
一个“宇宙终极问题”
“3和5之间到底有没有4 ?!”
1235，没问题啊
“真的是1，2，3，5啊~”
感觉老爸快被气炸了，
还得老妈出手拯救世界～
看完以后，
估计S爸也要被拐跑了
~幸好麻麻比较机智~
还会长高的小高高：老妈好机智。OK,count to four.
醉M生：小女孩并没错，约定成俗从来都这样只是方便认知，数学本来就是为现实服务的工具而已。如果规定从现在开始123后面就是5也没什么不妥大家都遵守就可以。人饿了要吃则不会有争议。很多理科生脑子不太好使就是“理性”的不现实。
可爱的李先生啊：让你从一数到四哈哈哈数到怀疑自己
奇怪的鸡哥：哦我的天哪，真的有四哈哈哈哈
上学的时候，很多人说女生的理科思维差，所以学不好数学很正常，于是，我就理所应当的不与数学为伍，（不知手机前看到这篇文章的多少妈妈有默默躺枪的感觉呢）但是在高考状元里，十年间都是阴盛阳衰，按照统计学来说，数学肯定都会太差，那些姑娘是怎么做到的呢？；
工作之后，发现一些有趣的现象，比如各大公司里优秀的财务总监，很多也都是女性，于是，我似乎意识到，数学不好，不是性别问题。童话都是骗人的。
咋办？
往事不可追，探求自己为啥学不好数学，远远不及探求如何让孩子喜欢数学更有实际意义。
所以，很多人当了妈之后，开启能量小宇宙，尽我所能不让孩子重蹈覆辙。
1
方法不对，再努力也没用！
对于很多孩子或者成人而言，数学是一个重复、无聊的东西，许多人都曾经有过谈“数”色变时候。
朋友家一个小侄子，那时候他刚上幼儿园大班，看到我朋友夫妻两人正在费力的教孩子数学，休息的时候我过去问小侄子1加1等于几呀？小侄子立马回答道2。我接着问他2加4呢？小侄子想了半天，说5，我说不对，小侄子挠了挠头，望了望爸爸妈妈，撇了撇嘴，说自己不记得了。
哥嫂无奈的叹了口气，对孩子说不是教过你吗？等于6啊！怎么等于5呢？2加3才是5。小侄子显得格外的无助和紧张。
整个教学过程让我觉得无聊透顶，重复的教这孩子复述数字，在我看来孩子完全就是在背答案，根本没有理解算数、数字是什么。
为了缓解当时的尴尬场面，我带着侄子出去逛街买冰淇淋，借着这个机会，我就想教他生活中的数学的运用，本来孩子买冰淇淋开心极了，但是当我问他，我们来数一数要几个冰淇淋的时候，一听到这个话题，敏感地不愿意吱声了。我很诧异侄子居然对数学有着这么消极的反应。
直到现在小侄子上了小学，累累计计花了几万元，报了奥数、数学补习班依然效果平平，数学依然是他的弱项，经常可以听到朋友吵着道：“早知道就更早点教孩子，5岁教他还是这个样子”。
然而说句不好听的，像我朋友这样的教法，即便在娘胎里开始教，孩子也绝不可能成为数学天才。
2
“数学启蒙，其实就是生活中学数学”
很多家长很注重培养孩子的早期个各种能力，为了培养孩子的语言表达能力，就会在生活中多多互动交流；为了培养孩子的英语能力，就会在孩子早期给孩子提供磨耳朵的训练；为了培养孩子爱阅读、爱看书的好习惯，早期就会带着孩子读绘本，给孩子讲故事；
很多东西不是让孩子死记硬背就能习得的能力，而是将学习和知识融入到生活当中，才会让孩子产生学习的兴趣！
数学这个东西吓住了许多人，我相信绝大多数的孩子或者家长都有我小侄子一样的体验，一家人费了九牛二虎之力，却往往适得其反，漫漫数学之旅更是哀声遍野。
在我看来只有教不好的家长，没有学不好的孩子，我们不和天才比，其实大多数的孩子智商差别不大，但是为什么有的孩子似乎从小就极有数学天赋，但另一些孩子却总小小年纪就患上数学焦虑症？
3
孩子天生有数学能力你不知道
特梭利博士说过：人类与生俱来拥有数学心智。
其实小BABY从出生那一刻，他们的大脑就在进行着数学活动。
比如，孩子们喜欢看人的脸，能辨认出母亲，其实就是一种逻辑推理能力；比如，观察爬行期的宝宝，当他们遇到有边缘，会停下来意识到危险，这是大脑的空间能力；比如，有些小宝宝定点会哭，会醒来，会在妈妈下班的时候坐在门口等，其实是计算时间的能力。
当然，孩子还没有学会用数学来思维，这些都是来自大脑的本能。
感性一点的说法：数学是人类与宇宙交流的语言。好的数学基础，其实隐含着逻辑、推理，判断、组织能力，甚至影响到交流。
对于两岁的孩子，很多妈妈都会发现一个有趣的现象，让孩子数数，孩子经常会挑着数数，1，2，4，5，但是你给他三根手指，问她是几，他会回答你3，但是为什么数数的时候就跳过了呢？
真正的原因，是抽象能力没有发展好。也就是说孩子自身的抽象能力和数字没有完全配对在一起。
当然，孩子还没有学会用数学来思维，这些都是来自大脑的本能。
感性一点的说法：数学是人类与宇宙交流的语言。好的数学基础，其实隐含着逻辑、推理，判断、组织能力，甚至影响到交流。
蒙特梭利通过观察发现，儿童的数学逻辑能力的萌芽期大概在0-3岁的秩序敏感期内，在这个时期内，儿童对事物的配对、分类和排序表现出特殊的兴趣。
四岁左右儿童对图形数字表现出强烈的学习愿望。而真正的数学敏感期一般在5岁之后才会到来。
很多数学家认为，数学是等待被发现的自然规律。
要培养孩子的数感，就要充分调动起他的五感，而且还要了解哪个时期、哪种感觉是最强势的。
比如0-3岁，孩子是触觉领先，视觉配合；
3-6岁是视觉领先，触觉渐弱，转为配合；
6-9岁听觉逐渐强势起来；
等到9-12岁，则基本稳定为视觉领先，听觉第二，触觉排最后。
基于这些点，针对1-3岁的孩子，认识数字这个概念的时候，必须从生活中的实物入手，比如说数字饼干、益智的数字积木等，要让孩子有一种手感。
3-6岁的孩子，你要让他能够看到数字概念的呈现。
而到了6-9岁，加上听力，必须在语言上去强调，比如要说出3这个数字，而且后面还得加上不同的单位，比如“4个”、“4斤”、“4把”，这样他才会认识到4是一个变化的量，这是让他把抽象的概念具体化的过程
4
我的数学不好，如何教孩子学数学
数学启蒙这件事绝对有其关键阶段，但是启蒙不在于早和教的多复杂，更多的是在生活中潜移默化的教导孩子数的概念。
说道孩子的数学启蒙期，具体来说分为五个阶段，分别是0-1岁、1-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁。而过了12岁，孩子学习数学的敏感期就错过了。当然，这五个阶段的学习节奏快慢不同，深度也不尽相同。
斯坦福大学数学教授Jo Boaler表示，并没有所谓的“天生数学脑”。但想必这个“天生”是遗传学范畴的讨论，而我们后天所看到的“这个孩子数学好，有天赋”云云，或许极大程度上是因为利用好了最关键的几个数学启蒙阶段。
孩子0-1岁的时候，大脑完成40%的发育，包括大脑神经元细胞、髓鞘和海马体以及其中的各种链接都在这个阶段发育完成。
别看这短短一年稍纵即逝，却可能是五个阶段中最为关键的一年。“其实孩子学到了，而且学习的速度无比之快。只是他不会用大人的方式反馈给我们，但这并不代表他没学到。”很多大人误以为能快速的回答出他们口中提出的几加几的算术问题，就是数学好的表现，这显然是不正确的。
方法其实很简单：
1、多和孩子一起谈论一些数学概念。比如玩玩具的时候，告诉孩子数字，形状，甚至建立一些空间的概念。数学是一种思维习惯，潜移默化的影响很关键。
2、不要向孩子传递数学焦虑的情绪。孩子的行为举止就是父母的镜子。数学再烂，也不要跟孩子说你自己的数学不好。Go姐这枚数学渣就是这样告诫自己的。如同酒鬼的父亲多半也会有一个酒鬼的儿子一样，孩子会潜意识里认同你的一切。时刻传递自信，对于给孩子建立数学的好感是非常有效的。
3、生活处处皆学问啊。买菜、算账，甚至让孩子们一起参与妈妈们的烘焙活动也是认知数学概念的好机会。
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