一、作用
便于形成知识体系，增强对知识点的理解。
对于文科，在答题时，我们通常要考虑时间，空间，自然，人文四个要素，以求答案的全面性。然而政治，历史，地理三科割裂开来，我们在答题时思维往往难以跨越学科的鸿沟，导致答案角度单一。比如，之前有一道历史题，问改革开放之后长三角地区发展的优越性，里面就涉及到"地理位置，水陆交通，人才，资金技术，管理经验"等地理学科中的区位优势，而人多同学忽略掉了这个方面，以至答案跑偏。 我们答案采不上分的根本原因，在于我们只是从时间角度考虑"长三角发生过什么"，而没有想到"这个地方本身的特点"，这就是只考虑时间而忽略空间。
毫无疑问，学科融合可以帮我们解决这个问题。比如，以长三角作为一个点，建立一个时间，空间，自然，人文的四维坐标，首先从地理出发，学习经历了怎样的外力作用形成三角洲，从自然要素，分析早期该地的发展状况，再加之历史学科，学习有关长三角的时代变迁，再到当代，改革开放之下，各种政策对长三角的作用，这就是政治的范畴了。这样才能形成关于长三角的完整的知识体系。而且比如政治和地理都会讲到的"可持续发展"，地理和历史都会讲的"工业时代的变迁"就不用再重复讲解了，这又提高了教学效率和学习效率呀。
当然，学科融合应当经历两个步骤，首先是如上述事例，对具体一个板块进行学习，讲了多个板块后，再将其进行整合，梳理成线，这样，小到微观，大至全局，我们答题时都能准确把握。
二、建议方法
1.从学习的角度
①课前预习。针对专门的板块，各个学科之间的主次是不同的，所以首先要抓住主干。比如一带一路，涉及到根本目的，政治是重点，那就以政治为本模块研究中心，以地理为自然背景，以历史为社会背景。第二，形成框架，就是明确各科都会讲什么，以及它们之间的联系。第三，理清顺序。比如研究一带一路，可以从"国家目的——出发:自然条件——发展:历史条件——拓展:政治需要"这条线索思考。
②正课部分。我们需要做的是把课前的思维框架拿出来，经课上的讲解进行知识填充。这个环节的重点在理解和记忆。
③复习环节。首先，应该把各个学科的知识点从模块中抽出来，以学科为单位复习，因为每个学科有自己的原理，政史地虽然有共性，但到底研究的最终方向和目的不同，所以这个环节重在把握合学科本质思想。第二，联系其他板块综合复习，如在"作用"部分里最后提到的。
2.从教育的角度。
我觉得，文综的三科老师是可以互相听课的。这样可以在备课时知道"哪个地方跟其他科有重复"，"我们跟他们的区别是什么"，"怎样讲课才能做到互补"等。以便从学生的角度理解他们的答题思路。
还有就是多开设一些像"万历十五年"，"一带一路"这样的研读课程啦。
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