2010-04-23 15:39:58
在我们国家，学生参加职业技术教育的学习被认为是学习成绩不好的那部分“差生”，并且学生无论是在学习过程中还是学校毕业后都会被大家认为是“不走正规的教育路子”的学生。在我国那种科举制度以及“功成名就”等封建观念的影响下，接受职业技术教育的同学向来就不会被老师重视，到社会上也不会被用人单位重用的。其实在德国，学校的教育恰恰是社会的一个组成部分，学校是随着社会的发展而发展取来的，德国政府要求所有的德国适龄儿童在接受九年普通基础教育后，如果不进一步接受高等教育（我国称之为高中、大学）的学生必须在成人之前（18岁）接受3年的专业职业技术教育，否则的话这样的学生即使到了社会上也是不能就业的。同时针对在职的一些职工或者成人的职业教育以及培训是完全按照企业用工需求以及整过国家的劳动力市场去制定再教育或者培训目标的，过程中德国国家进行宏观调控，而不会给承办在职教育或者职业教育的手工业协会等团体下达任务以及目标，而这些目标以及任务是由承办教育的机构‘学校、或者手工业协会等团体自行调整制定。在德国一般参加完三年职业教育进入社会后的成人基本上有三至五个技能方面的资格证书再就业上也有了很大的选择余地。 德国很重视进入职业教育学习阶段的学生的知识以及实际动手能力的培养，一般学生在课堂生只用大约三分之一的时间来进行理论和知识的学习，剩下的三分之二的时间被用来进行实际动手能力的实验或者直接进入一线企业进行实习锻炼。学生毕业的时候除了要求有培训学校颁发的毕业证书还要有参加培训的合格证书以及全国行业协会颁发的考试合格证书。这三种证书保证了学生的知识的掌握，能力的具备以及参加工作后的各种从业能力。在德国，普通教育升大学没有统一考试。唯独职业培训考试是全国统一的。而且职业培训考试不单有知识考试（笔试），还有实际技能测试及口试等。学历与资格对于学历文凭与职业资格证书，德国更偏重丁一个人从事某种职业资格的认定。在学历资格的选择上，他们以资格为主。所以德国前总理科尔曾说，“经过良好职业培训的青年是德国最大的资本，是经济稳定的保障。 以上我们从学校的职业教育与社会成人就业的关系，学生知识与实际工作能力的比例以及学历与资格等方面为大家初步解读了德国职业教育，而这些因素在我职业教育体系中虽然部分环节有所体现，但还是有非常多的环节以及过程需要借鉴德国。
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