基拙会计》课程的特点

本文分析了成教生的特.汽和《基拙会计》课程的特点，建议采用适当的教学方法实施教学，

会计毕业论文范文     http://www.shlunwen.org/shlwfabiao/shanghaijiaoyuzazhi/ 以提高学员的学习效率与质量。
【关键词」成教生特点;基拙会计;教学方法Abstrad:Inordertoimprovetheeffieieneyandqualityofstudent‘5study，theauthoranalysestheeharaeteris-tiesofadultstudentsandthefeaturesoftheBasieAeeountaneyandgivessomeproPerteaehingmethods.
Keywords:theeharaeteristiesofadultstudents;BasieAeeountaney;teaehingmethod
随着我国经济的高速发展和改革的全面深化，中小企业大量增加，企业对财会人才的需求也水涨船高，调动了成教生学习财会知识的积极性。但成教生是一个特殊的求学群体，与普通全日制在校学员相比，无论在年龄、心理、记忆力、思维等方面都存在较大差异。因此，如何根据成教生的特点和(基础会计》课程特点采用适当的教学方法实施教学，使学员及时人门，提高学员的学习效率及成人教学的质量，是摆在财会教师面前值得认真探讨的重要课题。一、理论联系实际，学以致用多数成教生，常常是为了运用所学知识或技术才会勤奋学习，因此往往希望学习能立竿见影，能马上将所学理论知识在实际工作中加以运用。根据这一特点，教师在教学中要做到以下几点: http://www.51lunwen.com/kjlwfb/2010/1227/lw201012270957057483-2.html
(一)重视理论教学《基础会计》理论性较强，囊括了会计人员必须熟悉和掌握的会计基本理论，尤其是会计核算的基本理论，如借贷复式记账法下账户的结构及规则、会计恒等式、会计要素等，对初学者来说进行重点记忆还是必要的。只有这样，会计实务操作才能得心应手。(二)注重与实际相联系在讲解理论的时候，应联系大量具体的经济业务，这样授课学员很容易理解并记住一些理论知识。《基础会计》的关键是做会计分录，为了让学员掌握该部分内容，每学一个账户，都要有相关的经济业务让学员作会计分录，通过实际业务，学员能很好地体会该账户的用法:借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。讲完所有的账户后，学员可能只理解了各账户，还不会具体应用。为了使学员学会自己作账，首先应分类练习，主要分下列几类:筹集资金、生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一类让学员做各种各样的题目。为了节约时间，通常教师读业务题，让学员理解分析，然后学员依次按顺序起立回答，以促使他们努力思考、充分掌握。经过一段时间的练习，将知识系统化，再给学员某企业一个月的经济业务，先带领学员做一遍，接下来再给学员另外一个月的经济业务，让学员自己做。提醒学员注意，做练习的时候，要考虑该题目考查的知识点，应用哪些知识，这样既能加强学员对所学理论知识的理解，又能提高学员对实际工作的处理能力，调动他们的学习积极性。
二、促进消化，及时巩固学习新知识以后如果不用心记，会当即忘掉，特别是成年人，既有自己的本职工作，又有家务负担，学习时精力容易分散，“集中注意”维持的时间短，说过就忘，如果再次接触，就会加深记忆得到巩固。因此，要适应学员这一特点，在教学中应做到:(一)及时合理组织复习教师讲完新内容后，要对所讲内容及时归纳总结，并指导学员进行单元复习，把课堂所学知识及时掌握。在讲新知识时要注意联系已学过的知识，如讲待摊费用、预提费用账户时联系权责发生制、收付实现制，使学员加强新旧知识之间的联系，进而掌握整个知识体系。成教生的学习，更多是借助已有的知识、经验来理解和把握新材料，所以在教学中要给他们创造新旧知识联系的条件和机会。
(二)传授科学记忆方法教师还应帮助学员选择整理应记忆材料，进行材料信息组块，传授科学的记忆方法，使记忆材料条理化、系统化。这样有利于学员减轻记忆负担，加快消化所学知识。
三、精心组织教学，满足不同层次需要成教生来自不同岗位，年龄不
一、文化层次不一，基础差异较大在所难免。成教生的学习课时又相对紧张，这给教师的教学工作提出了非常高的要求。
(一)教师要精心选择教学内容首先，教师在确定教学计划时不宜过宽过大，要突出重点。《基础会计》应以会计核算的七种方法为重点。其次，教师要以“大纲”为原则，把重点知识进行系统梳理。像《基础会计》的七种会计核算方法可联结为全书的一条主线，概述为:当经济业务发生后，根据已设置的会计账户，用借贷记账法，填制并审核会计凭证，根据审核无误的记账凭证登记账簿，期末通过成本核算和财产清查，根据账簿及相关记录编制成会计报表。
(二)教师要合理选择教学方法首先，从学员实际出发，以培养学员能力为本位，根据学员的学习规律和特点精确地讲授。《基础会计》前三章的内容，即会计总论知识、会计的要素及会计核算方法中账户和复式记账，教师要讲清楚，学员要掌握好，为以后各章节教学打下坚实的基础，也为将来学习专业会计知识准备坚实的后盾。其次，要充分调动学员学习的主动性、积极性，引导学员对所学要点进行讨论、归纳、总结，然后教师释疑解答，从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。
(三)教师要充分利用现代化的教学手段科学技术的进步为我们的教学带来了方便，多媒体教学方式把教材更直观、更形象地展现在了学生的面前。会计模拟实验室的使用，增强了学员对会计知识的感性认识，也为学员动手操作提供了很好的场所。在教材中有些章节的内容利用计算机教学，更容易使学员理解掌握，如会计凭证的填制及更改，如果采用传统的黑板教学会费时费力，不能一目了然，利用课件在教学过程中播放，学员掌握起来既直观形象，又清晰明了，教学效果要好得多。
四、满足终身学习需要，培养其自学能力成教生知识的获取、能力的形成，大部分靠自学，所以教师还应重视对学员自学能力的培养。
(一)指导学员善于从各种教学资源中学习信息与通信技术对高等教育产生影响的重要意义在于学员的特征，尤其是学员的动机，即学员对待学习的实际态度如何ll]。成教生学习会计知识除了满足当前的工作需要，还需要不断学习，以适应会计实践的快速发展。教师应指导学员利用网络丰富他们的听课内容和阅读材料，培养他们的远见以及加深对课程的理解。
(二)改善思维方式布朗和基利在《批判思维指南》中指出，人的思维方式可分为海绵式和淘金式。海绵式像海绵遇到水一样，把所有信息一古脑儿吸收进去，淘金式却像沙里淘金一样去粗取精121。为了提高学习成效，成教生应变海绵式思维为淘金式思维—要善于提出问题，穷根究底，最终必定会有所发现和创新。
参考文献: