课件制作刍议

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网上遛马――课件制作刍议

随着计算机的普及和多媒体教学的兴起，一些计算机专家学者，为中小学的教学编撰许多优秀的课件，不少中小学教师，也自行设计制作有自己教学个性和风格的课件，在教学改革，提高教学质量方面取得可喜成果。笔者就自己的教学实践，提出有关课件制作的几个问题，借以和教友商榷，望能起到“抛砖引玉”的作用。

首先，把握教材的内容体系，是制作好的课件的关键。教材是教学的基本依据，只有深刻理解教材的知识结构、内容体系、重点难点，找到突出重点、突破难点的途径，才能考虑哪些教学过程必须运用计算机辅助教学。对需要运用计算机辅助教学的每一教学过程，都要确定课件的内容结构、表现形式和教学顺序，编撰课件脚本，上机调试，这样才能制作出真正有用的好课件。

现在，市场上流行的商品课件，大多是计算机专家的作品。他们中有些对中小学教学并不熟悉，制作出来的课件，只能是“课本搬家”式的课件，把计算机变成了板书、录音机的简单替代，有的甚至出现错误。计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高教学效率，既要有利于教师教，更要有利于学生学。如果是用常规教学方法能达到目的的教学内容，你硬要用计算机辅助教学，那简直就是“劳民伤财”之举。评价一堂课的成功与否，主要应看是否有完成这堂课的教学任务，达到教学目的。至于采取什么方法，运用哪种教学手段，那是次要的。当前有人认为，没有采用多媒体计算机教学手段的课，就不能评上优质课，这种观点无疑是犯了“形而上学”的错误的。

其次，画面设计应符合学生的视觉心理。多媒体课件是采用视、听兼有的媒体，但以视觉的图文媒体为主。课件的演示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主渠道是视觉刺激。为此，课件的画面布局应突出重点，图像文字力求清晰、大小适中，色彩搭配合理，应避免干扰学生注意力的无益信息。那种片面追求“美”，把画面制作得令人眼花缭乱，其结果是走进了“美”的误区。

第三，教学效果是评价课件优劣的依据。一件工具的优劣，在于它是否能起到工具的作用，而不在于它用什么材料制作的、外包装好看与否。一根其貌不扬的木棒作为杠杆，可翘起千斤重物。课件是教学的辅助工具，同样道理，它的优劣，在于看它对师生的教与学有多大帮助，师生受益多少。而不应该看它是用什么语言编写的，技术含量有多高，制作难度有多大，或出于哪位名家之作。

最后，在实践中提高。当前，广大的中小学教师对计算机知识掌握不会太多，在制作课件时，可采用“任务驱动”的学习方法，有针对性地学习相关计算机知识，一旦自己制作出课件，就应当大胆地投入课堂，在使用中修改、完善、提高。还应与同行教友交流经验，要有“不耻下问”的学习精神，多从书报吸取营养，充实提高自己制作课件的水平。

永春五中刘永辉 李笃瑞

本文曾刊载于《福建日报》多媒体广场