“县管校聘”

      摆了一下渡，说是“'县管校聘’是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级政府统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的'学校人’改变为县义务教育系统的'系统人’。”

      初以为，这个“县管校聘”的范围应该是“县域内”“公办”“义务教育段学校”“教师”“校长”，方法是“流动”，以“变'学校人’为'系统人’”，目的是“大力促进义务教育均衡发展”。

      2017年6月，嘉善县在义务段学校教师流动产生巨大影响的基础上，强势推进“县管校聘”政策，且把范围扩大到高中段，由学校根据自身特点制订具体方法。

      据目前观察，产生的影响不是积极的。具体表现首先是教师人心浮动——当然，所有改革都是对惰性固化的冲击，这可以理解；其次，并没有促进均衡发展的目的——教育行政部分重点扶持的学校挖其他学校稍有声誉的教师，城区学校挖农村学校稍有声誉的教师，已变相为更加集中的管理方式；再次，实际的情况并不是真正的所谓“县管”，而是每校以百分比的方式淘汰所谓不合格或不适应的教师，不管是评议结果或是所谓的教师投票决定，都变相为对一线教师的打压甚至是人格侮辱，因而“教师浮动”并非是积极的相反更引向消极；第四，逆向淘汰——在规定了一些所谓的人性化的前置条件后，产生的结果恰恰是直接保护了已经无法潜心于一线教学的“行政人员”，保护了“老”“病”“弱”教师而直接挫伤了年富力强的、职称为“高级”的中年教师，当然，其后果的严重性不是在当下就必然显现的；第五，走向反面——以“行政手段”来所谓强化教育教学管理的方式，特别是高中阶段的管理方式在嘉善县域内事实上已经宣告破产，而变本加厉的方式只能助长僵化和官僚作风。

      现代教育已经发展到拒绝高压方式的封建行政新阶段，现代教育呼唤现代管理。