余映潮，语文艺术课堂的舞者

——读《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》有感

说余映潮老师是“舞者”，有两方面的意思。一是指他经历了舞者“台下十年功”的千锤百炼;二是指语文课堂就是他的舞台，他像舞者一般，在语文课堂上展示变幻多穷、美不胜收的教学技艺，给人以艺术的审美体验。

一、舞出“台下十年功”的功力

说余老师的“台下功”，必须从他的经历开始说起。余老师从51岁才开始讲公开课，之前有17年的下乡知青和农村教学经历，16年的中学语文教研员经历。

有人评价余老师是一个大器晚成的人。他却认为，只有几十年坚持不懈的人，才有可能成为“专家”，没有大量的学术资料支撑，一般研究者的研究是行之不远的。换言之，修成“专家”的正果，在某领域有学术建树的话，是必须要投入几十年的时间，并有着丰厚的积累的。而这个时候，人至少要到不惑之年以后。

在我们现实的生活中，大部分进入中年教师行列的人，都会不自觉地向年龄缴械投降，觉得自己已经来不及了，没奔头了。所以索性放弃职业上的追求，踏入游山玩水、保健养生的老年人行列。当然，还有更重要的原因，就是吃不了奋斗的苦，熬不过拼搏的痛。

但是余老师却认为，名师都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的，所以，他经常自设艰苦环境训练自己。

余老师从51岁开始讲公开课，从51岁到68岁，历时17年，他讲过220个公开课，这些课涵盖了不同学段、不同文体和不同版本，授课地点从乡间到全国名校。一直到今天，72岁的他，还奔波在讲公开课的路上。现在的他更多产，仅2018年一年的时间，他就讲公开课174节，学术讲座150次，发表文章60篇，出版专著1部!

单是这些数字就让我们为之震撼。余老师说，他是一个追求“量”的人，所谓“力量”，“力”从哪里来?一定是从“量”上来!没有“量”，就没有“力”，没有“量”就没有“质”。

其实，岂止是“量”呢?讲过公开课的老师都清楚，为了在公开课上有一个好的创意，我们常常绞尽脑汁、煞费苦心。而余老师的每一节课都追求创意，他要求自己同一创新的手法“偶尔可用，不能常用”。单是备《夸父逐日》，他就读了大约10万字的资料。而备《孔乙已》，他则用了18天时间，写出了18篇角度各异的赏析文章!

他没有节假日，只要在家里，绝大部分时间他都会呆在书房里。为了有更好的创意，他已经记不清有多少个日子夜不能寐!

没有人能随随便便成功。在大多数眼里，余映潮老师的身上只有一个标签“名师”，但在拜读了余老师的《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》和《致语文老师》之后，从他身上，我真正领悟到教师成长的内涵——

成长与年龄无关，

成长，

更是一种勇毅之气，

它需要与行走的惯性交锋，

与追求安逸的本我对抗，

与深夜孤灯的寂寞之苦作伴，

以羽化成蝶的蜕变之痛为寻常!

只有这样，才能在头发花白时，依然精神矍铄地站立在讲台上，把三尺讲台当作人生舞台，跳起青春不老的生命圆舞曲，用专业和自信展示着师者的德艺双馨!

二、舞出“台上三分钟”的精彩

再说余老师的阅读教学课堂艺术。余老师认为高效课堂要把握住两个原则：学生活动充分，课堂积累丰富。他的所有课例，无不围绕这两个原则进行。而对这两个原则的落实，则具体围绕诵读、品析、读写结合和课内外的积累四方面展开的。

1.诵读形式多样

我们都知道语文课要上出语文味儿，少不了读，但是如何引导学生读，是个问题。为读而读，不仅无趣，也无效，而余老师的诵读指导招数就很多，有不同层次要求的读，有边分析边读，有在引导中读等各种形式，其中我最喜欢的是创设情境指导诵读。

比如《假如生活欺骗了你》，他设计了劝慰邻居小女孩的说话语气、内心独白的细微声音和诗朗诵式的表演读等几种诵读方式。形式丰富多变，调控手法灵动，这就不仅仅是朗读，还蕴含了背景交代、诗意理解和情感熏陶的教学思想，使课堂呈现出活泼多姿的风采。

读，是手段，而非目的。只有明白这点，学生在读的过程中，才能感受到诵读的意义，和文章遣词造句的美妙。比如《夏天也是好天气》这个题目。余老师设置了两种情境：如果有人说，春秋天是好天气，这个题目重音应该强调什么。如果有人说，夏天天气燥热，不是好天气，这个题目重音应该强调什么。这样一分析，本来很普通的题目，就有了内涵，有了情绪，读起来也就有味儿了。

2.品析角度多元

余老师认为阅读教学的核心就是“语言教学”，而语言教学的手段是品析，如何品析?我们一线老师往往提出的品析要求大而无扶手无边界，比如一般会问：“本文语言很美，你喜欢哪个句子，说说为什么?”或者是“本文语言很有特色，请从修辞、描写和写法等方面赏析。”这种问法，用现在的专业术语来说，就是缺少“支架”。那么余老师是怎么问的呢?

比如《记承天寺夜游》，余老师问的是：“请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等。”这一下子就给学生提供了很多品析角度，也搭建了学生深入文本的桥梁。

比如《孔乙已》，对于孔乙已命运的变化，余老师设计了“课中比读”的环节，让同学们在第4段和第11段中寻找关于孔乙已的对比点，同时还给学生举例，第4段中的“排”和第11段中的“摸”的变化，突出孔乙已的落魄。

学生找到了关于孔乙已“青白色”和“黑而瘦”的脸色变化、“站着喝酒”和“盘着两腿”的动作变化、“长衫”和“破夹袄”的衣着变化、“高大身材”和“打折了腿”的身形变化、“睁大了眼争辩”和“无力争辩”的神态、语言变化等诸多方面进行对比，品析内容深入细腻，真正触及到文本的字里行间，扎扎实实地学语言。

比如《老王》，余老师用整节课教给学生一种品析方法——扣词品析。紧扣“三轮”、“病了”、“愧怍”三个词串起了全篇，让学生纵观全篇，来品析三个词在文里文外的含义和作用，既给学生切入口，也给学生发散思考的空间，充分调动了学生的学习积极性。“三轮”明确了本文的行文线索，展示了老王的生存困境，也把作者和老王联系在了一起。“病了”是故事情节的转折，也表现了老王的纯美人性。“愧怍”揭示了全文中心，表达了知识分子对穷苦大众的悲悯之情。这样的设计也体现了余老师的观点：“教学研究中的任何一个点，都可以让我们有无穷尽的发现。”

3.读写训练有法

众所周知，写，是一种综合能力的体现，读写结合，是最高效的课堂教学策略之一。余老师在指导读写训练时，有时会运用多向假设的方式，既让学生进行语言实践练习，又引导学生从更丰富有趣的角度来理解文章内容。

比如《端午的鸭蛋》，他的读写训练有几种不同的选择：

(1)假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节的美食。

(2)假如你是课文中的孩子，请说说你的“鸭蛋络子”。

(3)假如你是课文中的孩子，请介绍放“黄烟子”的乐趣。

(4)假如你是当地的厨师，请给游客介绍咸鸭蛋的吃法。

有时，余老师会让学生运用课文中积累的素材写作。比如《假如生活欺骗了你》，他安排的写作活动是：请同学们写百字以内的“微型演讲稿”，要求用上《假如生活欺骗了你》中的一个句子。学以致用，是一种扎实有效的写作训练。

对于议论文《谈骨气》的学习，余老师的读写结合更是高妙。他首先展示出了一篇微型议论文《说“勤”》，指出这篇文章就是按照提出论点、举例论证和得出结论的结构安排行文的，然后依照这种结构，把《谈骨气》缩写成一篇微型议论文。这样既让学生把本课的结构梳理了出来，同时也让学生学会了议论文的结构，更是充分地体现了“用课文教”，“课文仅是个例子”的教学思想。

4.积累无处不在

余老师说，积累是语文课堂的灵魂，充分的语文积累，有利于学生的一生。他认为，积累可以分为两部分，一是指积累字、词、句等语言运用的材料，二是积累语言运用的方法和文章写作的方法。

余老师非常注重提取和利用课文中的教育教学资源，指导学生积累。比如《观舞记》，他提取了一批字词：难读的生字、雅致的两字词语、生动的四字短词和精致的五字短词。他还提取了一个句式：“假如我是个诗人……”，一种段式(学写“欢迎词”)，一个篇式(语言美、内容美、形式美)，把这一课就是当成一个积累型的文本，而且还分门别类地告诉给学生如何积累，这是很值得我们学习的。

余老师也很注重对课外知识拓展积累。比如《假如生活欺骗了你》，他给学生拓展了四首主旨相近的哲理诗，这四首诗的选择也别具匠心，在时间和空间上涉及到“古今中外”，丰厚了教学内容，也开阔了学生的文化视野。

对于课外知识的拓展，最是体现在余老师的背景资料介绍上了。《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》一书中共收录了22个课例，其中21个课例都有背景资料的介绍，而20个课例的第一个环节就是背景资料介绍。余老师的课给人的感觉就是没有虚套，实在又不失典雅精巧之趣，就在于他给了学生大量知识背景的准备，让学生一分钟进入文本，充分和文本互动交流。

除了课内外语文知识的积累，对于写作手法积累，余老师做得也很扎实。几乎每一节课，他都要教给学生一些写作手法方面的“干货”，有些是我们很多语文老师都不太了解的名词。

比如《雨说》，他让同学们积累“代言”这种用于整体艺术形象塑造的拟人手法，并举例《雨之歌》也运用了这种写法，由“一课”走向了“一类”，让学生能够举一反三，学有所获。

比如《赫耳墨斯和雕像者》中，他让学生积累“三问三答”式的寓言、童话写法，并结合文本引导学生探究这种写法的作用。最后总结出：推进故事情节、显现故事细节、刻画人物性格和形成奇妙波澜四个方面的作用。又举例《羚羊木雕》中的“三问三答”，让学生把文学的创作手法真正理解透彻。

《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》一书，我反反复复读了几篇。如同备课一般，跳出这本书，从中提炼出了余老师的精神和课堂教学艺术，但我知道，这点儿提炼还不到他的十分之一。余老师的人和课，是我们语文人常读常新的典范。作为语文课堂艺术的“舞者”，他永远值得我们欣赏和探究。

王红玉，濮阳市第五中学教师，河南省名班主任工作室主持人，河南省优秀班主任，曾获河南省班主任基本功大赛一等奖，河南省优质课一等奖。2019濮阳最美教师，濮阳市师德标兵，市学科带头人，市模范班主任，市学生最喜爱的班主任，市教学标兵，市优质课教师。多篇文章在《教育时报》、《班主任之友》、《德育报》《濮阳日报》等国家、省市级报刊发表。