在濮阳
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是“蒲公英”王红玉名班主任工作室的成员们。
线上研讨号召
尊敬的各位老班：大家好！
2020年第一次线上研讨会定于1月14日晚上八点准时进行。新的一年，首先祝大家新年快乐。自加入蒲公英以来，我们的每一次交流与碰撞，都收获颇丰，我们也在交流中逐渐成长！本期线上讨论的话题是“面对总不交作业的学生应该怎么办”。
各位老班们，提前准备才能有更大的收获哦！期待您的精彩！
每个班内都会或多或少存在不交作业的现象，如何使每一个学生都能完成作业，并且能够按时交上作业，考验着每一位任课老师的智慧，特别是班主任老师的智慧。对家长来说不提作业，母慈子孝；一提作业，鸡飞狗跳！针对这种现象，我们提出了“面对总不交作业的学生应该怎么办”这个话题，各位老班分享自己的经验，提出自己的看法。让我们一起来看他们的妙招吧。
河南省名班主任工作室主持人：
王红玉濮阳市第五中学
参与研讨的工作室成员：
石玉贞南乐县第三实验小学
吕艳丽南乐县第四实验小学
常丽华龙区实验中学
崔宝玉濮阳市第五中学
王海兵濮阳市第五中学
雷利鸣濮阳市第五中学
刘红丽濮阳市第五中学
宋丽婷濮阳市油田艺术中学
成普选濮阳市第四中学
分析原因找出病根
石玉贞：
有时候老师布置的作业量并不大，有些孩子总是拖拖拉拉，不愿意做，可是不能因为作业完不成就不让孩子睡呀！于是有家长找我，希望能对孩子网开一面，说句实话，孩子那么晚写不完作业，不让孩子睡会影响第二天上课状态，于是我就同意了。按照自己的能力，去做作业，如果偶尔写不完，我也睁只眼闭只眼，时间一长，这孩子的成绩更差了！因为他终于可以想写多少就写多少了，对于作业可以随心所欲了！时间一长，我认为这样对孩子而言不是好事，于是就和家长做了一份沟通：班里的规则适合班级每个学生，如果我们总是给孩子找这样那样的借口，孩子认为自己可以不遵守规则！
王红玉：
咱们讨论的问题对象是“总不完成作业的学生”，说明这是少数，个别学生。据我们的经验看，一般有这几种情况：
1.懒惰，存在侥幸心理。这类学生一般学习没有主动性，需要外力约束监管。
2.能力有限，总完不成作业的学生集中在学困生身上。因为成绩优异的学生，写作业轻松，甚至能够在写作业的过程中获得成就感。他们已经形成了良性循环，所以，是主动积极的。而学困生跟他们比恰恰相反，写着吃力，毫无乐趣可言，即使是能交上的作业，也多是应付的。不写，是他们的常态，他们跟老师较劲的力量“持久而坚定”，因为他们是为捍卫自己的“生存状态”而努力。
3.学习习惯不好，爱磨蹭。尤其是作业一多，最后往往完不成。
王海兵：
面对总不交作业的学生，首先是弄清原因。一类是成绩很不错的学生，自以为是，认为自己不写作业也能考不错的成绩，男生居多。一类是学困生，学习有困难，作业很多都不会，对学习失去信心和兴趣，家长也关注的比较少了。
雷利鸣：
第一，自我重视不够，没有把学生写作业当作自己的责任。第二，家庭没有营造良好的学习环境。第三，家长没有良好的监督机制。第四，对于后进生，完成没有分层的作业就像要他们的命。
常丽:
学生不交作业，不能上来就吵，要先弄清楚学生不交作业原因，我觉得大致有三个原因：
1.学生不需要写作业，不用交。
2.学生不会写，交不上。
3.学生不想写，不愿交作业。
应对方案对症下药
石玉贞：
当孩子遇到规则时，我们应该帮助孩子去努力适应规则，而不是让规则适应自己！孩子性子慢，做作业慢，我们应该帮助孩子合理有效的利用时间，提高写字的速度，提高阅读的能力，在多次训练以后，速度会逐渐快起来的！而不是依然故我：我做的慢，我可以不做！如果孩子做不完，就要按照班级的约定，接受监督与惩罚！家长想了想，接受了我的提议！有一次这位孩子没写完作业，我和家长做了沟通，家长说：按照班规就行了！于是放学后我留下孩子，让他重做一遍！后来又有一次，他还是没做完，于是我又留了他，让他重新做，两次就让他明白了一个道理：作业是必须要做的，老师不会容忍我完不成作业的，我早晚得写！于是他以后很少出现完不成作业的情况！严格要求他，按照规则督促他，他的成绩也在不断上升，数学也能上升到90分了，科学考了满分！如果班里有一部分孩子经常完不成作业，老师也需要反思是不是自己的作业量大，或者是难度大？需要老师多和家长，孩子沟通，这样才能真正起到作业的作用！
王红玉：
1.首先是分层布置作业。
同样的作业，对不同的学生来说，难度和完成的时间是不一样的，老师必须认识到这一点。我们统一布置作业，是为了老师方便批改，而不是为了照顾大多数学生的需求。所以，我们首先要从自身找原因，给不同学力的学生布置不同难易梯度的作业，照顾到学生的不同能力水平。
2.及时反馈和评价
班里有总不完成作业的学生存在，很直接的原因是老师对作业的检查不够及时，或者对于不完成作业的现象没有及时干预。我每天早读必须检查并批改语文作业，没有完成的站到后面补。学生一般情况下是不会不完成作业的。
当然，监管学生的作业是需要长期坚持的。让学生养成按时完成作业的习惯，老师必须有打好持久战的准备。你对他的不按时完成作业有多较真，他就有多害怕不完成作业！
3.制定作业考核制度
如果我们没有明确的制度考核方案，很容易让学生钻空子，让他认为交不交作业就是一笔糊涂账，能赖一笔是一笔。如果每次作业都检查并量化，这就把他的作业上交情况明细化，具体可感，对学生来说，也是一种震慑。
4.此外，还应该针对这些总不完成作业的学生，让他们写作业成长周记。用这种方式让他们加强反思，实现自我管理和教育。
王海兵：
针对成绩很不错的学生，由于他内心是渴望进步的，根据“鲶鱼效应”的理念，可引导挑战目标，在竞争中改变。针对学困生，他的学习能力有困难，知识有缺失，可以分层布置，不再统一要求，从基础作业做起。对不会也不学的加强家校合作，做好记录，约定惩戒措施，严格要求又要有人文关怀，一点点改变。
成普选：
首先应该晓之以理，动之以情。先给不交作业的学生讲道理，让他们知道老师讲过的内容，只有通过作业的训练，才能更好地理解、掌握。
其次，只有动情地讲道理还是不行的，正像社会中必须有法律存在一样，班内应该有针对不交作业的班规班纪。
为了更好地检查每天布置的作业，我把班内分成了6个微信群，每10人为一个作业打卡群，人数少便于检查。每个群按照成绩，字体好坏均匀分开，其中一位家长作为组长。家长每天上传孩子作业照片，组长安排每天一位家长检查群内所有学生作业并负责统计。统计作业的家长制作好表格，作业交上了打一个✓，作业比较认真打两个✓✓，作业字体整洁，完成认真打三个✓✓✓。当然家长们不可能会所有作业，只能从卷面和认真程度上进行评价。我班有13个住校生，我安排两个成绩优秀的学生，放学后检查，基本五分钟内就能检查完毕。
对于不交作业的学生，家长先进行督促，作为班主任，我每天晚上都会检查一遍作业打卡群，提醒没有完成作业的学生及时完成。如果提醒还是不能完成作业的，需要第二天写500字的说明，说明为什么没能完成作业。如果一周出现第二次，需要写1000字说明，如果哪道题实在太难，我们的任课老师都在群内，可以及时解答问题。
吕艳丽：
一、班风如何？
学生习惯的养成跟老师的管理直接挂钩，管理得力有效，班风就好，这样的学生在班内就是极少数，只要一对一家校沟通，针对班规“作业日清”原则不打折扣去执行，这样的学生可教育，老师要坚持和家长常联系，做到双向关注，在良好班风的舆论压力下，迫使这类不上进的孩子，逐步改善自己的坏习惯。因此在班内营造良好的班风和正确的舆论很重要。
二、家庭教育现状
总是不完成作业的孩子调查原因会发现：多数是家庭教育缺失。家长在家里对孩子作业没有要求或者长期不关注是不是完成了，只是口头上问了一句“做完了吗？”孩子说“完成了。”这就结束了。第二天再通过敌对的方式对话“你不是说完成了吗？”然后不是打就是骂，造成恶性循环。这种情况的改善很有难度，因为改变一个孩子可能问题不大，但改变一个成年人的认识和已经基本固化了的习惯不是一件容易的事。这样的孩子为什么对家长的要求“充耳不闻”呢？因为家长在孩子心目中没有威信，没有让他佩服的地方，家庭教育很多时候是无用功。冰冻三尺非一日之寒，这样的家庭建议家长反思自己改善一下亲子关系是最好的方式。
三、学生自身习惯差
作为一名学生，最主要的任务是学习，“熟能生巧”是常理，但孩子因为没有很强的自制力，对这个道理也不理解，总有“作业怎么这么多”的消极心理，作业多不多都认为多，写作业远没有玩耍有意思，总没有打游戏有意思，没有从做作业的过程中体会到成就感，没有把征服它作为自己的目标。
从自身习惯来看，没有完成作业的学生可能是优等生，有的学生眼高手低，一看都会，认为老师布置这作业没用，这样的学生需要老师和家长沟通，可以通过测试形式，让他认清自己；如果是真是有“居高临下”的能力可以让他自己选择有挑战性的作业。
另一类就是学困生，同样的作业，这类学生写的是最慢的，效率也是最低的，总是面对事倍功半的效果，这样的孩子很难有成功的体验。让老师去分梯度布置作业不太现实，最好是家长和老师商议，让家长去参与孩子的作业布置，这样更有实效。
刘红丽：
初一入学每人准备一个记作业的小本，每天记日期记作业记老师的具体要求，并按作业清单整理需要带回家的书本和练习册，家长检查是否完成并签字。现在也微信群更方便了，每周派一名同学将作业内容及要求分享到班级群里，任何同学不能以不知道作业为借口不交作业。
对于作业有困难的学生首先要关注其听课状态，稍有走神就要提醒，让他在课堂上尽可能学会；分层作业固然好，但在课堂上评价讲解作业时就会比较麻烦，作业能保质保量的前提是学生学会，家长无法帮助的，可在家长监督下借助手机电脑完成再次学习。也可邀请家长到校听课，和老师一起关注孩子学习状态，尽可能给孩子学习提供帮助，从根本上着手解决作业问题。
对于作业量的把握，老师们需要有一个协调的过程，各科老师通过研讨，根据本班学生情况设置作业量。
对于沉迷手机或电脑游戏，不写作业的学生。他们是学习态度的问题，不交作业只是一个外在表现，老师和家长需要下大功夫，帮助他们减少对手机的依赖，把生活的重心渐渐转移到学习上来。可通过不断树立小目标，实现小目标，或者兴趣爱好转移，鼓励与鞭策并用等方式，改变其学习态度，渐渐到学习的正轨上来，写作业交作业才会水到渠成。
崔宝玉：
针对懒散、习惯差的学生，说实在话，我目前真的没有什么好招。我是道德与法治教师，我教的是7个班，经常一个班不交作业的占三分之一，有时候甚至一半的学生都不交。对于这样的学生，我平时偶尔会抓几个典型处理一下，但收效甚微。毕竟一周才有两节课，见学生的次数很有限。课间找学生吧，时间根本不允许，五六分钟什么都处理不了。而且每天需要处理三四个班的作业，假如一个班有10个人不交的话，我当天就需要去处理三四十个人不交作业的问题。学生既没有这个时间，我也抽不出这么多时间。而且当天又需要讲新的课！而这些学生中，大部分都是由于懒散、习惯差的毛病。
而对于基础薄弱、能力不足的问题，我认为教师应该适当的放手。这样既让自己能够释然，又能让学生心里轻松。比如一个初中的学生，小学生的乘法口诀都不会，你让学生跟着教师的进度去完成初中的数学作业，这可能吗？他唯一的做法就是“抄袭”来应付，甚至一字不写。一个学生的英语字母都还不会，教师每天去提问他单词的背诵，英文短文的背诵，这对他们来说实在是太难了。而教师如果针对这样的学生，还是“一如既往”的追究、督促、惩罚，我想既影响师生关系，又占用自己太多的时间！分层布置作业是一个对策，但是我想说对于那些基础非常非常薄弱的学生，适当的放手，的确也是一种良策。
当然，“放手”不是“撒手”，不是对这个学生彻底不管不顾。而是可以根据学生的兴趣爱好，让他跟着自己的“兴趣”和“心愿”有方向的努力。比如喜欢画画，那么就应该允许他在那些“听天书”的学科课堂中，画画；喜欢书法，可以练字；喜欢看书，可以阅读，但可以要求其写出观后感，甚至与大家分享；喜欢管理，可以引导学生到学生会谋一个职位，提高学生的管理能力。当然，也一定要引导教育这些学生，能够听懂的科目要认真学习，尽力学习。不要放弃自己！
宋丽婷：
当循循善诱无济于事时，其实也可以反其道而行之，对于我们高中的孩子来说，“冷漠”和“无视”是最高的惩罚！我们班有两个同学总是不交作业，我从不过问，只是反复表扬作业认真的同学，极力营造良好的学习氛围！让那些不交作业的无处遁形！久而久之，他会默默改正，悄悄加入优秀的行列！
王红玉：
归根结底，中小学生完不成作业是常见现象，跟孩子的懒惰、侥幸心理和能力、习惯有关，更与老师的监管力度有关！大部分中小学生还没有形成较强的自律能力，需要老师监管、引导和教育。
成普选
濮阳市第四中学语文教师，中小学一级教师，市骨干教师。曾荣获市师德先进个人、市教学标兵、市文明教师、市优秀班主任、市优秀共产党员、市优秀共青团干部等荣誉称号，多次获得市优质课大赛一等奖。荣获濮阳市首届中小学师生“中华经典诵读大赛”教师组冠军，河南赛区二等奖。
文字整理：成普选
编辑排版：崔宝玉
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