如何学习新词--阅读

                作者：丁金丰                 编辑：崔世娴

你知道吗？

语言是人与人之间最重要的交流方式之一。通过语言，人们能够传递信息，表达情感，实现不同的目的。因此，语言能力的发展对于个体来说尤为重要。婴儿一出生就开始接受语言输入，不到一岁就可以牙牙学语，入学后接受系统的语言文字教育，通常成年之后语言能力基本稳定。但语言学习并无止境，因为语言在使用过程中会发生多种多样的变化，比如产生新词新义。同时可能因为个体发展产生新的需求，比如要开始学习一门新的语言。可以说，语言学习会伴随个体毕生发展。

阅读—一种非常有效的词汇学习方式

在语言学习中，词汇学习是非常重要的一环。不管是母语还是外语，我们都需要积累大量的词汇知识。那么怎么学习新词才能达到好的学习效果呢？其中非常有效的学习方式是语境学习：即通过阅读去学习新词。心理语言学研究发现，通过阅读文本，个体能够快速习得新词的意义。比如在“Due to excitement, the best man forgot the jatt.”这一句子中，“jatt”是一个新词，但是我们可以通过前面的信息“伴郎因为过于兴奋而忘了带…”，推测它代表的是“戒指”。如何才能证明已经学习到新词的意义了呢？研究一般会招募一定数量的大学生作为被试，让他们阅读含有新词的句子或语篇。阅读完之后会对他们的学习效果进行测试。通常会先给被试呈现学习过的新词，一定时间之后再给被试呈现新词对应的概念，或者是无关词，然后让被试尽量又快又准确地判断第二次呈现的词汇是真词还是假词，或是先后呈现的两个词是否存在语义相关。结果发现，相比于无关词，被试对新词对应概念的判断更快，正确率更高。这些研究结果表明，阅读中的词汇学习是一个非常快速的过程。

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- 阅读之后新词整合到语义网络-

然而，词汇所代表的概念并不是孤立存储在大脑中的，概念之间会通过各种各样的语义关系联结在一起，形成复杂而庞大的语义网络或概念系统。在这一网络系统中，类别关系和主题关系是两类非常重要的语义关系。类别关系是指两个概念因为具有相似的特征而联系在一起，特征可以包含形状、大小和颜色等，比如狗和猫，它们都有四条腿，有尾巴等。主题关系是指两个概念因为出现在同一个事件或情境中而联系在一起，比如狗和骨头。想要深刻理解一个概念，就需要熟悉它所属的语义网络。那么在阅读中学习的新词能否与语义网络建立不同的语义关系，进而形成稳定的语义表征呢？

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心理学研究对这一问题的回答是肯定的。比如让被试阅读一个语篇，描述“停电之后小明点上蜡烛写作业”这样一个情境。其中，用一个假词（狙辉）代替语篇中的“蜡烛”这一概念。在阅读之后的测试中，设置与新词存在不同语义关系的目标词，考察被试对不同目标词的反应。结果发现，被试对“火炬”（类别相关词）和“火柴”（主题相关词）的反应明显快于对“相机”（无关词）的反应。但是对于“蛋糕”（主题相关词）的反应与“相机”没有显著差别。这表明被试阅读之后，能够与语义网络建立类别关系和主题关系，但是所建立的主题关系仅限于阅读的情境（点蜡烛写作业），不能拓展到未阅读的情境（过生日吹蜡烛）中。

- 如何阅读才能实现更好的学习效果？-

怎么才能让新词与语义网络建立更广泛的语义表征呢？研究者认为，语义网络中的主题关系可能是不同的事件或情境围绕一个核心概念相对独立的进行表征，需要激活涉及这一核心概念的几个情境之后，才能广泛地激活相关的主题关系网络。为了验证这一假设，研究者给被试呈现同一个概念的不同情境，比如让被试阅读“点蜡烛写作业”和“过生日吹蜡烛”的情境之后，新词能够与未阅读的情境（教堂里点蜡烛）建立主题关系。同时，研究还发现，在阅读多个情境之后，新词还能够表征到更加精细的特征层面。谈到特征，一项研究发现，在阅读过程中，让被试通过概念的特征去推测新词的意义，相比于直接告诉新词所对应的概念，前者的学习效果更好，新词能够建立精细的特征层面的表征。

/启/示/

以上这些研究结果启示我们，以后学习词汇不要只是单纯地翻出字典，机械地背诵单词的意义（当然这也是一种学习方式，相信很多人对于“abandon”记忆犹新），要通过阅读并且是广泛的阅读去学习新词的意义。当然，阅读的目的不仅限于学习词汇，更是对思想的洗礼。今天，你阅读了吗？

参考文献

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