分组教学
www.justgreatlawyers.com
翻译：张要男 梁祎
审译：张莹
公共教育环境不仅可以为孤独症谱系障碍学生提供针对性教学及专业的教育资源和服务，还可以让他们在与同龄人的相处中锻炼社交能力并拓宽视野。
即便如此，孤独症孩子进入普通学校时还是会遇到各种各样的问题。
他们可能无法以适当的方式向老师、同学表达自己的想法和需求，也很难理解老师的课堂指令。
尤其是老师通过语音音调及表情变化传达的信息，孤独症学生基本接收不到。
也正是因为社交能力不足，孤独症学生可能无法和同学进行正常交流，也可能导致过激行为，受到同学的孤立和霸凌。
此外，由于缺乏想象力和创造力，孤独症学生无法在课上与同学互动，以致影响预期教学效果。
再者，感官障碍会使孤独症学生难以适应嘈杂的环境，抵触与他人的身体接触和目光对视。
因为无法理解和融入外部世界，孤独症学生时常倍感压力。
另一方面，很多教师也反映难以满足孤独症学生的教育需求。
他们需要了解孤独症学生的身心特点，接受专门的教育培训，才能给与学生最好的课堂支持。
然而，多数学校资源有限，无法提供此类师资培训。
每个学生都是不同的，教师需要不断调整自己的教学策略和教学模式，充分了解孤独症学生的个性化教育需求，发现有效的教育策略并将其运用到教学实践中去。
教
学
策
略
实验观察证明，下面几种教学策略可以有效提高孤独症学生的课堂学习效果。
1
视觉辅助
有的孤独症学生主要依靠视觉学习。
制定可视化时间表，可以让孤独症学生有更多的时间去适应，不会因为不了解下一步的教学活动而感到无所适从。
2
结构化和规律化
对于孤独症谱系障碍的学生来讲，复杂多变的外界环境会打破其生活规律，让他们难以应对。
因此，为孤独症学生准备活动日程表，并告知具体的准备步骤，既可以安抚学生情绪，还可以让其了解教学内容和程序。
3
分组教学
孤独症学生通常不懂得如何进行社交沟通。
研究表明，分组教学的优势在于可以活跃课堂氛围、维持课堂秩序并促进同学之间的交流互动。
分组教学不仅能让孤独症学生交到更多朋友，还能让他们融入到班集体中。
4
配备助教
相比于主教老师，助教老师有更多的时间去细致解读孤独症学生的心理活动，为他们制定更为详细的指导计划。
这种一对一的教学模式可以让孤独症学生跟上教学进度，不至落后。
5
缓解焦虑
身处复杂的社交环境会让孤独症学生内心充满焦虑和压力，有时甚至会情绪崩溃。
系统化的认知行为训练可以帮助他们建立基本的社交及情感概念，控制情绪以免出现过激行为。
图片来源网络，侵权联系删除
联系客服
