壹教育:
2023年诺贝尔奖仍在陆续揭晓中。目前,诺贝尔生理学或医学、物理学、化学奖、文学奖、经济学奖得主均已诞生。
得奖风光的背后,是他们数十年如一日在各自专业上的精进投入。
而且,众多诺奖得主在教育领域都多有思考和实践,让我们一起从思维习惯、情绪能力、价值选择、行为方式这四个方面来看看诺奖得主们在家庭教育领域的心得,提升自己的教育智慧,培养出优秀的孩子吧!
思维习惯
K.巴里·夏普莱斯(2022年、2001年诺贝尔化学奖得主)
2022年,K.巴里·夏普莱斯(K. Barry Sharpless)和另外两位化学家获得诺贝尔化学奖。早在2001年,他已经将诺贝尔化学奖囊括其中。
获奖后,夏普莱斯教授接受了媒体的采访,他在采访中表达了两个观点:
第一个是,一切原动力都来自于对自然的探索的好奇心;
第二个是,要勇于对“权威观点”提出质疑,通过学习其本质和规律去验证它。
夏普莱斯在此前的采访中表示,他非常喜欢海洋,从5岁持续到上大学,他都非常喜欢走到大海,捕鱼、观察海洋生物:
“七岁的时候,我有一条小划桨船,还有一个发动机,就可以出海。我父母不太喜欢,但我从自然中学习。我很好奇是这些生物都叫什么,这也是一个自然科学家萌生好奇的起点。
和很多中国孩子一样,我会出去翻开石头,观察里面的蝾螈、螃蟹之类的生物。我对自然的好奇,其实是对生命起源的好奇。
现在这种情况在美国,亲近自然的人正在快速减少。尤其疫情期间,虽然孩子们有很多时间,却没有太多机会去探索。很建议孩子们,多去到户外寻找小生命,多探索。
我认为,保持探索心,从事与兴趣爱好相关的职业,更容易获得成功。所以,父母们要帮孩子找到他感兴趣的事情。”
卡尔·威曼(2001年诺贝尔物理学奖得主)
2001年诺贝尔物理学奖得主——斯坦福大学教授卡尔·威曼毕业于麻省理工学院,现在担任斯坦福大学的物理学教授。因创办了PhEt免费网站(有中文版,6-18岁中小学生均可观看与互动)拿了被媒体誉为“教育界的诺贝尔奖”——2017年的WISE教育项目奖。
为什么要创办这个网站呢?这就要提到威曼教授对理科学习的见解了。
威曼认为,孩子们在课堂上学到的东西,普遍缺乏和实际生活的联系,尽管学得再好,在考试时、在生活中,都很难做到举一反三、灵活运用。
因为他们学的都是“死”的知识,是书本上由别人归纳出来的,无法将知识融会贯通,变成思维方式。尽管真的能解决问题,也只能按部就班,很少会有创新。
这种僵化的思维方式,是学理科最忌讳的。因此,威曼教授认为,要学好理科,就必须做到这三点:
1. 不能死记硬背,要把知识变活,掌握背后的思维方式;
2. 学习的过程要足够有趣,参杂很多生活情景,激发孩子的好奇心;
3. 遇到问题时,要主动提问,并且及时解决。
遵循这三大原则,他下决心创办了 PhET 这个新型课堂,让孩子从探索中找到知识的乐趣,真正激发内在驱动力。
穆罕默德·尤努斯(2006年诺贝尔和平奖得主)
“许多学校因为培养了大批顺利进入职场的年轻人感到自豪,但这并不是教育的根本目的,教育的目的不是培养准备好工作的年轻人,而是培养准备好人生的年轻人。”
诺贝尔和平奖获得者、孟加拉国经济学家、格莱珉银行创始人穆罕默德·尤努斯(Muhammad Yunus) 在专题演讲上如是说。
“教育,就是对人生的准备。但是,我们并不是这样认为的。我们以短期的视角让教育满足暂时的需要,这就是现在的教育。教育成为一种学习历史事件、数字公式、方法论等等的过程。学习这些很重要,我并不低估其重要性。
但是,要考虑我们学习的目的是什么?为什么我们要记住这些日期和公式。就像做一道菜,我们有许多很熟悉的配料、各式各样的香料、种类繁多的食物,但我们没有把它们烹调成能滋养我们食物的能力。
教育的目的不是培养准备好工作的年轻人,而应是培养准备好人生的年轻人,要对自己人生做好准备。当你面对的是整个世界的时候,你可以决定你想成为怎样的人。
工作不是人生。工作只是人生的很小的一部分,只是为了维持生存而已。人生是更大的事情。但是,人类被截断在做更大的事情之外。
教育是发现我是谁,发现生命的意义,我可以在我的生命中做什么,我希望创造一个怎样的世界。如果我们相互认同想要创造的世界的面貌,就能成为一股力量,并且实现它。
我不介意去读书,但我希望去想象,而书本不能替我去想象。我不需要跟随其他人的步伐。每个人都是独一无二的存在。教育允许我成为独一无二的人。这是一种教育的本质。”
费曼(1965诺贝尔物理学奖得主)
理查德·费曼在世时是世界上最有名的科学家之一,他在1981年接受BBC的专访时,分享了父亲对他的影响。
费曼的父亲是个商人,但对科学很有兴趣,也是费曼的科学启蒙老师。他是如何培养费曼的科学素养,使其成为伟大的物理学家的?
费曼是这样描述的,凡读到的东西都把它转换成某种现实 。
费曼家有一套《大英百科全书》,父亲常让费曼坐在他的膝上,给他念里边的章节。有一次念到恐龙,书里说,“恐龙的身高有 25 英尺, 头有 6 英尺宽。”
父亲停顿了念书, 对费曼说:
“唔,让我们想一下这是什么意思。这也就是说,要是恐龙站在门前的院子里,那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户,可它的脑袋却伸不进窗户,因为它比窗户还宽呢!”
就是这样,所教的概念变成可触可摸,变成有实际意义的东西。
费曼父亲培养了费曼留意观察的习惯。一天, 费曼在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当拉动马车的时候,费曼注意到了小球的运动方式。
于是他找到父亲说:
“嘿,爸,我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候,小球往后走;当马车在走,而我把它停住的时候,小球往前滚。这是为什么呢?”
“这,谁都不知道。”费曼父亲说道。
“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动,静止的东西总是趋于保持静止,除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是,还没有人知道为什么是这样。”
你瞧,这是很深入的理解,他并不只是给了费曼一个名词。
费曼父亲接着说:
“如果从边上看,小车的后板擦着小球,摩擦开始的时候,小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点,而不是向后走。”
于是费曼跑回去把球又放在车上,从边上观察。果然,父亲没错——车往前拉的时候,球相对于地面确实是向前挪了一点。
费曼的父亲就是这样教育他的。他用许多这样的实例来讨论,没有任何压力, 只是兴趣盎然的讨论。
这些实例在一生中一直激励着费曼,使他对所有的科学领域着迷。
费曼指出,科学教育,并不是抛出一堆知识论点,告诉你“你就照这个规律做下去。”而是让你理解“为什么会出现这个规律。”
费曼提到了科学的应用,科学对于改进人类生活的贡献。他想说的很明白:科学教育,首先的目的应该是让学生成为一个更好的人,拥有更加开阔的思维模式,拥有自己解决问题的能力,而不是某种形式主义。
情绪能力
John Goodenough (2022年诺贝尔化学奖得主)
Goodenough教授获诺贝尔奖的消息传来,所有教授的学子们都炸开了锅普天同庆!而此时的教授,正在伦敦领取另一个学术奖项。
我们无法想象一个97岁的老人,仍然能常常往返世界各地进行学术交流。今天他可能还在跟我们一起吃午饭,第二天他可能就飞到了地球的另一边进行学术讨论。
不管遇到什么挫折,Goodenough都大笑而过。这或许就是教授的处事哲学,帮助他成就了梦想,并成为他长寿健康与保持活力成就科学伟业的秘诀。
教授96岁时曾摔了一跤,把腰上的一根骨头摔断了,手术后两周教授就重新回到了办公室上班。还对着前来探访他的人哈哈大笑说:“哈——哈——哈——哈——你们来了!太好了!”
这种惊人的强大内心,让教授有足够的能量对抗挫折、失落、逆境、疾病、衰老,让他用无限的生命力成就着一番又一番的成就。
他曾在接受采访的时候,说:“我想解决汽车的问题。我想让汽车尾气从全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到这一天。我今年96岁,还有时间。”说完后,教授开始了他招牌式的极具感染力的哈哈大笑。
正是这种大笑,这种对工作用心用力的爱,这种对人类未来发展的憧憬,使这位伟大的学者成为了电池世界里的传奇。
雷格·塞门扎(2019年诺贝尔生理学或医学奖得主)
2019年诺贝尔生理学或医学奖得主格雷格·塞门扎、威廉·凯林,2006年诺贝尔化学奖得主罗杰·科恩伯格,在接受央视新闻专访时候,同时表达了面对失败的态度。
谈起科研路上的痛苦时刻,格雷格·塞门扎回忆起读博时的一段经历。当时参与的科研项目接连两次失败,他非常沮丧,只好去求助心理医生,“医生说我抑郁是有道理的,就感觉没那么糟糕了。”
听了医生的话后,他去实验室继续奋战,第三次,项目终于成功了。“失败不是悲剧,是要克服的挑战。要接受事情不会一帆风顺,”塞门扎强调,“失败了,就从头开始!”
威廉·凯林认为,做科研要对结果有开放的心态。很多有创造性的发明,非常可能获得诺奖,但科学家在研究过程中没有看到预期的结果,就放弃了。
在科恩伯格看来,科学并不总是好玩的,但能给人带来一生的满足感。“我导师曾说,科学当中重要的事情是每天的失败。但失败后,我不会灰心,相信总有一天会有很重要的发现。”
为提高孩子的竞争力,中国很多父母会让他们从小学就开始学数学、英文,孩子的假期也被兴趣班安排得满满当当。对此,科学家们都强调,家长的初衷是好的,但需要给孩子充足的空间去培养创造性和好奇心。
“孩子在竞争的环境中,一定程度上没太多选择。核心问题在于怎样去平衡。”塞门扎说,“要给他们主动探寻问题、大胆试错的机会,而不是直接告诉他们答案是什么。”
凯林建议家长不要太强调分数,他直言自己就不是学霸,是大器晚成:“我就被哈佛拒收了,如果不能很早达到高峰,那就一步步努力提升自己。”塞门扎也认为,不管在哪里上学,总会有很多机会,关键在于能否为你所用。
价值选择
杨振宁(1957年诺贝尔物理奖得主)
中国的家长们,弥漫着一个错误的观点,就是觉得美国中小学好,其实美国的中小学绝对没有比中国好。有很多家庭,倾家荡产也要把孩子送到美国去。这是因为他们不懂,美国的基础教育没有中国的好。
他认为,把中学生送到美国去受教是一件非常危险的事情。因为美国整个社会,是个放纵的社会。它的好处是容许一个人个性化发展,可走得太极端了。中国的孩子太年轻可能受同学的影响,可能堕落,这种堕落就是掉下去回不来的那种。
在美国,非常聪明的孩子会占便宜。因为他不需要规规矩矩念书,自己就可以吸收进去,所以可以海阔天空发展。尤其是最聪明的人,在美国比较容易发展。
若成绩一般的孩子,最好让他们进入中国好的中学、好的大学,获得学士学位后,还继续想要深造,再到美国读研究生,这是一个比较好的选择,也是容易成功的捷径。
“我自己就是这样。我自己的本科教育,后来还有两年的硕士都在西南联大,这给我打了非常扎实的基础。所以,我到美国去,能够立刻利用这个基础,抓住当时最重要新的问题,才能够在很年轻时,做出有用处的工作。”
中国教育有没有缺点呢?当然是有,不可能百分百好。对于多半的学生来说,尤其90分以下的学生来说,中国教育体制还是好的。它可以使得这些孩子成才,将来做一个有用的人。
行为方式
迈克尔·莱维特(2013年诺贝尔化学奖得主)
“教育要鼓励孩子们大胆尝试、大胆犯错,真正的科学往往在犯错中找寻到真理之光。”
2013年诺贝尔化学奖得主、美国斯坦福大学教授迈克尔·莱维特在宁波演讲时表示,一定要意识到“尝试”“犯错”的重要性,因为在犯错的过程中可以取得进展,错误才能让我们真正理解可进步之处。
这位73岁的生物物理学家说,世界在快速发展,信息洪流席卷每个个体,我们从不同来源接受信息,需要有质疑和辨别的能力——这就是学习的关键,教学很重要的一个目的是让学生拥有分辨真伪的能力。关键不是获得真理,而是有发掘、了解真理的能力。
“因此,尝试是非常必要的。每个人都想通过教育拥有完美人生,但完美人生不是标准化的,可以在不同方面实现更好的自己,不是每个人都要成为学者。
应该让学生尝试不同学科,找到最适合和感兴趣的,终身投入学习。教育应该是惠及人生的。”
莫言(2012年诺贝尔文学奖得主)
没有天生的成功父母,也没有不需要学习的父母,成功的父母都是不断学习提高的结果。
每一个人在做父母之前都要学习相关的知识,关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好,越充分越好。
好孩子都是教出来的
莫言接触过数百位优秀的父母,他发现他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思!
有些人可能会说,有那么多的父母大字不识一个,不也教育出好孩子吗?其实,文盲并非不会教育,这些父母同样是教育孩子的高手。
好习惯都是养出来的
很多父母将孩子不好的习惯怪罪到学校身上,怪罪到老师身上,怪罪到孩子身上,唯独没有怪罪到自己身上。
孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯,都是我们父母有意或无意培养出来的。
父母每时每刻都在教,只是自己没有意识到在教,这就是“潜教育”,是比“显教育”威力大得多的本质教育。
当务之急需要教育的不是孩子,而是父母,没有父母的改变就没有孩子的改变。
好成绩都是帮出来的
关于素质教育与应试教育,全社会都要有正确的认识。应试教育是学校和家长都回避不了的问题,需要学校和家长共同来适应。
好成绩当然是学校老师带出来的,但在应试教育竞争如此激烈的今天,这些好成绩正越来越多地浸透着父母的汗水。
好沟通都是听出来的
优秀的父母在这方面大都做得很好,他们良好的沟通来源于自觉地遵循了以下这三条原则:
第一个步骤是倾听,就是让孩子把话说出来,并且听懂孩子话里的真实意思。
第二个步骤是理解,就是站在孩子的角度想想是不是有道理。
第三个步骤是建议,有道理的孩子并不一定就能采取正确的行动,因此父母应该给予建议。
在这三个步骤中,倾听是父母们做的最差的。
好成就都是潜移默化的
智力不是最重要的,比智力重要的是意志,比意志重要的是胸怀,比胸怀重要的是一个人的品德。
让孩子养成大胸怀的最好方式,除了父母能做好的表率外,就是让孩子多读名著,多读伟人的传记,让孩子从小学会用伟人的眼光来看社会和自己。
意志、胸怀、品德等这些最重要的因素,不是通过父母的说教——这种“显教育”就能产生效果的,而是通过父母的行为——即“潜教育”化进孩子的血肉里。
来源:中国教育在线、国际在线、中国教育三十人论坛
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