什么是 Project Based Learning
Project Based Learning(PBL)在国外已经形成一套方法。学生通过规划和完成一系列任务,最终实现某个目标或者解决某个问题,这就是项目。学生通过做项目,整合自己的各个学科的知识和生活经验,并对自己的表现做出评价,同时促进团队协作,就是PBL。
做一个项目大致需要四个阶段:
1、项目启动
教师根据教学目标,确定项目的目标。在这个过程中,核心是要根据项目目标确定驱动问题(Driving Question),学生需要完成一系列任务去解决驱动问题。因此驱动问题的设计非常关键,它们应该有以下特征:
-学生感兴趣的主题
-对学生有挑战性,不是轻易就能够解决
-与学生的日常生活能够相关
-问题的解决最终是有可呈现的作品,可以是实物、海报、DV等等。
2、项目计划
需要学生能够规划项目过程,有良好的分工和协作,就像拼图一样,不要求每个学生都做同样的事情,而是鼓励他们欣赏彼此的差异,做到“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”
3、项目执行
在这个过程中,学生会面对挑战和冲突,教师扮演学生的学习教练,给予支持和引导,给他们补充一些知识和技能;不过更多的是学生依靠自己的力量来解决问题。在这个过程中,没有什么唯一正确答案,学生所有的探索和决定都是有意义的。
4、项目收尾
无论项目最终是否成功,对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历,教师需要帮助学生看到在自己的正向价值(即使项目失败,也能够看到失败的价值)。在项目收尾时,引导学生进行深度反思也是一个非常重要的环节。
在一个PBL项目里,Driving Question(驱动性问题)、Critical Thinking andResearch (批判性思维和研究)、Collaboration(分工合作)、Communication(沟通)、Sharing(分享)和 Technology Integration (使用技术手段),都是非常关键的要素。
做项目的环境,非常靠近真实生活中创造性劳动的环境,比如:
1、面对一个没有明确答案的问题
2、有允许错误和变化的气氛
3、学生在特定的框架里作出决定
4、学生为找到解决方案设计程序
5、学生在过程中不断反思
6、学生对彼此、对自己不断进行评价
7、有对最后作品的成绩和质量的总体评价
大孩子们是怎样做项目学习的
国外的一个高中,还专门为PBL的流程做了一个海报,看看下面这张图:
。这张图是针对高中生的,所以要素比较多,项目要求也比较高。
在PBL中,学生要对复杂的问题进行深入的探究,而且在做项目的过程中特别注重融汇以下要素:
1、Significant Content
项目设计要体现相关学科重要的学习点,如那些标准 standards、概念 concepts、知识 knowledge、技能 skills
2、 21st Century Competencies
学生要有意识地培养对当今世界有价值的能力(21世纪的能力),如批判性思维能力 critical thinking 、问题解决能力 problem solving 、合作能力 collaboration、沟通能力 communication、创造和创新能力 creativity / innovation ...等等
3、In-depth Inquiry
学生会参与到一个严格而深入的探索过程中,要善于提出问题,利用资源,找到问题的答案
4、Driving Question
学生应该能对驱动性问题形成清晰的定义,把这个问题当作项目的聚焦点,并以这个问题为基础勾划项目构架和进程。
5、Need to Know
从一个能激发学生兴趣和好奇心的“初始事件”(Entry Event)来开始,学生会看到为解决疑问而获取知识、理解概念并运用技能的必要性,从而产生内生的学习动力。
6、Voice and Choice
在老师的指导下,根据学生的年龄和PBL经验,学生可自行决定他们需要创造的成果、工作方式和时间安排,有自己的声音(voice)和选择(choice)
7、Revision and Reflection
做项目的过程就是不断修正和反思的过程,必须从反馈中学习,才能改进,获得高质量的项目结果。
8、Public Audience
学生除了面向同学和老师,还要面向其他公众展示自己的成果。学会表达和展示,也是要学的重要一环。
9、Work with Groups
最后,在做项目过程中,与人的合作能力占据很重要的位置;
Group的意思就是:
Give thoughtful feedback 认真思考后再反馈
Respect others 尊重他人
On task all the time 按时完成自己的任务
Use soft voices 说话要温和
Participate actively 积极参与
Stay with your group 和自己的团队在一起
一个幼儿园班级的趣味项目案例
PBL同样适合于幼儿园和小学的孩子。比如,下面这个针对低幼年龄孩子的小项目,挺能反映一个典型的项目过程的,虽然小孩子的项目内容会比大孩子们的简单很多,而且老师引导的成分也会多很多,但做项目的思路都是差不多的。
1、项目课题
自己做Salsa(Salsa,一种墨西哥番茄酸辣酱,用来蘸炸薯片吃,一般国外小朋友都很喜欢)
2、项目目标
比较自己做的Salsa和超市里买的Salsa,哪个好吃?
3、项目规划
亲自种植做Salsa的原料植物
大家一起做Salsa,品尝自己做的Salsa
投票看哪种Salsa好吃
4、知识点
为了准备Salsa的原料,需要种什么样的植物
观察植物生长
看看植物的哪些部分可以吃
比较超市Salsa和自制Salsa生产和流通过程的不同,思考现代大农业生产和本地小农庄生产的问题(针对大一些的孩子,可以往这个方向深化)
5、项目实施
首先,亲自动手,在学校小花园里种下西红柿,罗勒,香菜和辣椒(做Salsa的原材料);等待菜长成,果子成熟
协作和获取帮助:当然,如果要做很多Salsa,靠自己种的还是不够的,所以,老师做了一张表,让学生带回去,问问家长能贡献哪些原料-这是获取外援和资源的一种锻炼
做Salsa前,做好准备工作:老师和学生一起设计了做Salsa的说明书;每个孩子写一个做Salsa的材料清单,一个制作Salsa步骤表-小朋友们马上体会到,做什么都有方法
好了,大家开始自己动手做Salsa,教师播放墨西哥背景音乐,来提升快乐的团队合作气氛
6、项目结论
做完Salsa,品尝完Salsa后,学生们回答两个问题:你喜欢Salsa么,你觉得自制Salsa和超市Salsa,哪个更好吃?这里用到了正式的问卷,并不是随便说说那么简单
调查的结果通过这两个瓶子图非常形象地体现出来,9个参加调查的学生中,6个人喜欢Salsa,3人不喜欢;6个人喜欢自制Salsa,3人决定超市的口味更好-这种结果展现方式非常形象化,很容易被人理解,这也是孩子们以后自己做项目要学习的
7、配合项目的学习
在做这个项目的过程中,老师顺便引导学生学习了很多和Salsa相关的词语-知识的学习和做项目结合在一起,学生更有乐趣和动力去学
8、项目反思-收尾
最后,项目的总结和提升。老师引导孩子一起制作了一本班级书:我们对Salsa的看法,每个人都有机会写对Salsa,和对这个项目的看法,练习用写作表达自我意见。
怎么样,有趣么?一个小小的做西红柿酱的项目里可以学到这么多东西。看来,让孩子经常做一些学习导向的小项目,对学深学透课本知识、对未来工作都会大有帮助!
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