儿童启蒙教育非常重要，每个父母都十分清楚，然后在实际的操作中却又南辕北辙了。
理查德费曼是继爱因斯坦后又一个最伟大的物理学家，而他之所以能成为一名天才，则源于父亲的启蒙教育独辟蹊径。读了费曼的回忆录，我对儿童教育又有了新的感悟。教育不应该是书本中的教条式的，而是应该开放式的，费曼的父亲给我们作出了榜样！
你想要孩子成为什么。首先你自己就要是什么。
费曼的父亲对妻子说：“如果生个男孩子，他准能当个科学家。”为了确保自己的预言实现，他尽了最大的努力。因为费曼的父亲一直想成为一个物理学家，自己实现不了的愿望，他付诸给了儿子费曼，并非常用心地去开启费曼的智慧，这一点就值得中国所有的父母亲学习。
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理查德·费曼（Richard Phillips Feynman，1918年5月11日－1988年2月15日），美国物理学家，1965年诺贝尔物理奖得主。费曼提出了费曼图、费曼规则和重整化的计算方法，这些是研究量子电动力学和粒子物理学的重要工具。代表作品有《费曼物理学讲义》、《物理之美》等。1986年费曼受委托调查挑战者号航天飞机失事事件，在国会用一杯冰水和一只橡皮环证明出事原因。1988年2月15日，费曼因癌症逝世。
什么是开放式的问题？
简单来说
就是不能用“是”或“不是”来回答
让我们先来看4个小故事
节选自理查德·费曼的自传
《你干嘛在乎别人怎么想？》
当我（查德·费曼）还坐在婴儿椅上的时候，父亲有一天带回家一堆小瓷片，就是那种装修浴室用的各种颜色的玩艺儿。我父亲把它们叠垒起来，弄成像多米诺骨牌似的，然后我推动一边，它们就全倒了。
过了一会儿，我又帮着把小瓷片重新堆起来。这次我们变出了些复杂点儿的花样：两白一蓝，两白一蓝… …我母亲忍不住对父亲说，“唉，你让小家伙随便玩不就是了？”可父亲回答道，“这不行。我正教他什么是序列，并告诉他这是多么有趣呢！这是数学的第一步。”我父亲就是这样，在我还很小的时候就教我认识世界和它的奇妙。
我家有一套《大英百科全书》，父亲常让我坐在他的膝上，给我念里边的章节。比如有一次念到恐龙，书里说，“恐龙的身高有25英尺，头有6英尺宽。”父亲停顿了念书，对我说，“唔，让我们想一下这是什么意思。这也就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢！”就是这样，他总是把所教的概念变成可触可摸，有实际意义的东西。
我想象居然有这么这么大的动物，而且居然都由于无人知晓的原因而灭绝了，觉得兴奋新奇极了，一点也不害怕会有恐龙从窗外扎进头来。我从父亲那儿学会了“翻译”——学到的任何东西，我都要琢磨出它们究竟在讲什么，实际意义是什么。
那时我们常去卡次基山，那是纽约市的人们伏天避暑消夏的去处。孩子的父亲们工作日都在纽约干活，周末才回家。我父亲常在周末带我去卡次基山，在漫步于丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。
“看见那鸟儿了么？”我父亲说道“那是只斯氏鸣禽。”（我那时就猜出其实他并不知道这鸟的学名。）他接着说，“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。你可以知道所有的语言是怎么叫这种鸟的，可是终了还是一点也不懂得它。你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟罢了。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”
我于是很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。
他又接着说，“瞧，那鸟儿总是在啄它的羽毛，看见了吗？它一边走一边在啄自己的羽毛。”“是”我说。
他问，“它为什么要这样做呢？”我说，“大概是它飞翔的时候弄乱了羽毛，所以要啄着把羽毛再梳理整齐吧。”
“唔”他说，“如果是那样，那么在刚飞完时，它们应该很勤快地啄，而过了一会儿后，就该缓下来了——你明白我的意思吗？”“明白。”
他说，“那让我们来观察一下，它们是不是在刚飞完时啄的次数多得多。”不难发现，鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。我说，“得啦，我想不出来。你说道理在哪儿？”
“因为有虱子在做怪，”他说，“虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡，蜡又有螨来吃，螨吃了不消化，就拉出来粘粘的像糖一样的东西，细菌于是又在这上头生长。”
最后他说，“你看，只要哪儿有食物，哪儿就会有某种生物以之为生。”现在，我知道鸟腿上未必有虱子，虱子腿上也未必有螨。
他的故事在细节上未必对，但是在原则上是正确的。
我父亲培养了我留意观察的习惯。一天，我在玩马车玩具。在马车的车斗里有一个小球。当我拉动马车的时候，我注意到了小球的运动方式。我找到父亲，说，“嘿，爸，我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候，小球往后走；当马车在走，而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么呢？”
“这，谁都不知道。”他说，“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。”你瞧，这是很深入的理解，他并不只是给我一个名词。
他接着说，“如果从边上看，小车的后板擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”
我跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错——车往前拉的时候，球相对于地面确实是向前挪了一点。
我父亲就是这样教育我的。他用许多这样的实例来讨论，没有任何压力，只是兴趣盎然的讨论。它在一生中一直激励我，使我对所有的科学领域着迷，我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。
刘强心语：
费曼描述着自己和父亲在一起时，父亲是如何启迪他思维的，联想到我们自己在和孩子一起的时候，孩子向我们提问的时候，我们是怎么回答孩子的？
经常看到家长在低头玩手机，孩子一个人坐在座位上东张西望，当孩子看见新奇的东西时，说给父母听，而父母一边低头继续他的游戏一边敷衍地回答孩子：是吗？好吧！
我们忽视了，当孩子向我们提问的时候正是他需要求知的时候，正是启迪孩子智慧的时候，而我们当成了一个玩笑，一笑而过。当有一天孩子不爱学习的时候，家长又开始焦虑了，对孩子开始了没完没了的责骂。究竟是谁的错？
1951年夏天到1952年夏天，费曼在巴西访问讲学。在这期间，他发现了几个奇怪的教学状况：
1.巴西学生什么都背得很熟，但完全不理解自己在背什么
2.学生们在课上从不提问
3.面对同一个问题，有时学生马上答得出，有时却又一片茫然，完全不知所云
一次实验课上，费曼发现学生们虽然能够背出布儒斯特角的定义（这个定义告诉你，当光从海面上反射后变偏振了），但当叫他们通过偏振滤片看海水，发现从海水反射出的光是偏振的时候，他们却惊呆了！费曼意识到，他们的书本知识和真正的世界是隔绝的！
他认为巴西的教育系统是一种“自我繁衍系统”，人们通过考试，然后又去教别人怎样通过考试，谁也不管怎样理解物理知识的实质。低水平的物理教师、枯燥呆板的教材、“动机不纯”的学生，三者的结合必然是一种应付考试的教育模式，没有愉快可言，学习成了痛苦和焦虑。
我们需要不断地去问学生们为什么？去让他们思考并探索老师抛出来的知识，这样知识最终才能成为自己的。
费曼说：“实在看不出在这种一再重复下去的体制中，谁能受到任何教育。因为大家什么都不懂，也不想去懂。”
儿童一般通过对事物的质疑或怀疑，去探索答案、发现想法并脑海中持续想象，然后以一遍遍重复的模式学习。开放式问题可以激发孩子的思维方式和想象力，尝试一下，结果可能会让你大吃一惊。
试试用以下这些词来提问：
What 什么
When 什么时候
How 怎样
Who 谁
Why 为什么
－
与开放式问题相反的是则封闭式问题
封闭式问题可以用简单地用一两个字来回答，比如“是”或者“不是”。
例如：
你喜欢冰淇淋吗？答：是/否
你想吃苹果吗？答：是/否
所以，封闭式问题往往这样提问：
你是不是......？
你会不会……？
你有没有......？
你什么时候……？
练习语言、开发语言
一个开放式问题没有正确或错误的答案，因此组成答案的语言使用可以很广泛。作为一个孩子，把想法变成文字，他将开始尝试使用一些创新理念和复杂的语句，孩子可能会使用新的和描述性的形容词来描述事物和对象。孩子们可能会思考使用合适的副词来形容某人或某事的行为。通过经常使用开放式的问题，鼓励你的孩子使用更多新的和有趣的词，这个行为可以在不知不觉中扩大孩子的词汇量。
深入思考、用各种论据来合理地回答问题
阐述细节、表达思想或提出意见
富有创造力
开拓新思路
运用想象力
给出更多的信息
提高解决问题的能力
由于开放式问题的答案可以是多种多样的，这将会引导孩子学会选择最有效的方式解决问题。孩子们通过大胆地设想寻找创新和富有想象力的答案。孩子解决的问题越多，他/她的认知过程变得更强，并且他/她可能更善于对于理解的知识做出阐释。
建立关系、和父母一起学习
开放式的问题也鼓励你和你的孩子之间发起一场对话。这个对话可以促进深入的讨论，甚至使你能够在和孩子一起学习的过程中学到新的概念。儿童和成人可以随意表达自己的想法，激发思维的创造性，想象力的创意，并得到启发性的结论。花时间与孩子以这种方式一起学习，也正是在向孩子传递你对他/她的重视，那将鼓励孩子产生更多的创意。
当向孩子提出开放式问题时，他们会觉得自己的意见、想法、思想、感情等都是重要的。毕竟，如果别人不想知道这些，就不会去问他们了。
因此，向孩子提开放式的问题就等于在告诉孩子，他们是不可忽略的。有人想知道他们的观点，有人重视他们的意见，有人对他们的想法感兴趣。所有这一切强化了孩子的自尊和自我形象，同时也加强你与孩子的关系。
打开书面。
问孩子：“你觉得这个故事将是什么呢？”线索可以从封面上的插图和书名上寻找，这个问题涉及到孩子的预测能力。
当你开始朗读这本书，边读边问问题。有时候，我发现当我为孩子读第二遍时会有更多的收获，尤其是这是一本极能激发我孩子想象力的图画书。因为当我第一遍读而没有把书读完时，孩子由于想要知道接下来会发生什么，问题会怎么解决，主人公又会如何战胜灾难而会变得沮丧。但当我读完第一遍时，这些迫切的问题都得到了解决。于是重新审视和思考这本书得机会就来了，这能扩展孩子的想法，意见和观点。
在朗读第二遍时较好的问题包括：
为什么你认为......？
……怎么了？
为什么......？
提出一些能帮助孩子将这个故事与自己的生活和经历联系的问题。
例如：
如果......来到你的家里会怎么样？
如果.....苍蝇落在你的生日蛋糕上会怎么样？
有时，把开放式问题和封闭式问题结合也不失为一种好的方法。例如，如果你正在读一本讲述一个男孩在动物园的书时，你可以问：
封闭式的问题：你有没有去过动物园吗？
开放式的问题：“你去动物园的时候发生了什么？”或者“去动物园的时候，什么让你最开心？”
封闭式的问题：“你最喜欢什么动物？”
开放式的问题：“你为什么最喜欢XXX？”“你看到XXX时，它们在干什么呢？”
在这些例子中，封闭式问题是用来确定事实，之后提出开放式的问题，可以使你和孩子的对话更为充实、详尽，也更能让孩子表达出他们的想法、意见和观点。
最后想送上费曼采访中的一句话
“在我心中，物理不是最重要的，爱才是！它就像溪流，清凉、透亮… …”
希望这篇文章可以让你和孩子
进行一次难忘的交流
激发孩子的思维方式和想象力
引导孩子去有效地解决问题
最重要的
传递你对他／她的重视与关爱
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