豆豆妈
2015年8月23日开学，豆豆就成为一名三年级的学生了，在二年级下半学年的时候，我就听家里孩子较大的同事说，三年级是孩子的一个分水岭，要提前做好准备，如果三年级没有一个好的学习和作息习惯，后来孩子就不好跟上了。
为此，我还购买了相关书籍，也浏览了一些网络上点击率比较高的文章，进行学习。但那些终究是片面的，针对自己的孩子，还需要自己活学活用。
现在豆豆的三年级学习即将接近尾声，我现在可以发自内心的告诉那些即将成为三年级学生的家长说一声，三年级的确是一个分水岭，马虎不得。
第一道坎：必须提前知道的“四转”
豆豆报的有一个羽毛球训练班，训练时间是每天的晚6点到晚8点，我们的架子鼓课外班，调到了每周一，进行一对一教学。
9岁的年龄正是好动的时候，也是孩子的第二个心理叛逆期到来的时候，再有男孩子独有的特性，注意力集中时间短，随着社会接触面的增大，他的思维能力开始开阔，不再象一二年级时候那样听话，父母说什么就是什么，知道了犟嘴和对着干。
三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？
一转：生理和心理变化明显。此时是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。因为一到三年级，首先数学题不再是简单的加减计数，而是出现了小数点和多位数乘法，和一些需要动脑子有些绕的数学题目出现，语文老师开始慢慢接触写字书稍少一些的小作文，也是需要动脑子的。
二转：儿童与少年过渡期，开始有自己主见，坚持自己的观点，表现欲增强。 这个比较明显的是，豆豆要求自己安排自己的写作业时间，对教练的话不在言听计从，而是有了公平与不公平的想法，和教练进行沟通，同时对小一些的孩子，开始表现自己师兄的优越性。
三转：情感由易变性向稳定性过渡。从以往的情感外露慢慢会控制自己的情绪。以往对父母言语的不满，写在脸上，现在听到这些直接将自己锁在房间，就不听父母的，或者实在不行，你说你的，我该干什么还干什么，脸上不再变现不满，用实际行动抵触我们的言语。
四转：从被动学习向主动学习转变。这些转变表现在，以往写作业的时候，老让妈妈在身边，一进入三年级，豆豆就向我们宣布自己写作业，而且要关着门，不让我们进去，还说我们进去了会影响他写作业的情绪和速度。
第二道坎：父母见招拆招能力必须提升
一、学习的自控力和主动性不够。
8-10岁的男孩，正是姥姥不疼舅舅不爱的年龄
。
三年级的孩子大多介于8岁半左右，管束起来的难度可想而知。豆豆是8岁半上的三年级，虽然有每天将近两个小时的运动锻炼，但是他的运动细胞还是异常活跃，非常喜欢跑着玩。但是此时，他的学习压力在增大的同时难度也在增加，写作业的时间过长，娱乐时间变少，在长时间的学习中，疲倦感增强。
当初自己制定的独立完成学习计划在悄然发生变化，这种变化就表现在自控力上。豆豆最明显的变化就是，我们也是在他开学后将近二个月发现的，因为从他要求自己写作业开始，不让我检查作业，连续三个单元的测试成绩，忽高忽低起伏不定，此时再看作业，发现从用了钢笔写字之后，字迹犹如写草书画画，我一看不行，必须要监督，在他一次写作业的时候又发现了一个大问题，写字不按照正常的笔画写，左一横右一竖的一个字就出来了，写的歪七八扭，因为我们没有在老师布置的作业之外加课外作业的习惯，所以他就为了早点写完作业，出去玩，就应付着写作业，好在数学因为课堂上都听得懂，错的倒不是很多。
为改变这一现状，我们在他参加过2015年十一期间的全省羽毛球锦标赛之后，给他规定了，在保质保量完成老师布置的作业之后才能玩游戏，同时周六、周日可以看电影或者是有选择性的玩其他娱乐项目。在最初的一个星期，他的抵触情绪很多，散惯了，突然加个紧箍咒，有情绪波动是难免的，但是我们坚持自己的制度，在第三个星期他开始慢慢接受现实。好了没几天就到了春节，因为前期耽误的课程较多，寒假的羽毛球集训我们只是参加了半天，剩下的时间，把以前拉下的课程补了一下，主要是语文。
三年级下半学年开始，按照我们当时的口头协定制度，下半学年的单元测试成绩明显有大的改观，100分也开始出现在卷子上，同时周六周日的娱乐项目一样也没落下，此时，只是庆幸发现的早。
在2016年5月份的青少年羽毛球公开赛之后，因为比赛前的松懈，学习成绩又一落千丈，我就又把以前的制度以文字的形式出现，开始执行，目前已经执行了将近一个星期，收效很明显。5月13日作业基本全部完成，5月14日白天一天的果倍爽羽毛球比赛（在等待比赛期间，游戏也玩了）之后，晚上将作业扫了一下尾，15日又玩了一天。
二、目标制定要明晰。
这里的目标有两个：
1、是远期目标，即理想。
豆豆的理想很明确在羽毛球上有好的发展。为实现这一目标，在我们的监督下，虽然有时也松懈，但是主体不变，对于先做完作业再训练的要求已经慢慢接受，并且遵守，持久而主动的学习动力已初见成效。
2、近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。
一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。
有的家长说孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，多讲学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性不就行了吗？我发现这个方法在豆豆身上不适用。我的策略是奖惩并用，总体里说收效不错。
三、探索难题的精神欠缺。
三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和一二年级的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，三年级的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想，特别是找中心句，这个找中心句，豆豆在考试中就是找不到，所以在阅读故事的时候，我们一同找，虽收效不大，但有进步是肯定的。
这样做，不至于到后来，等着老师和会做的同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
对策：掌握科学的学习方法
面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，我要求豆豆对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三的做题，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。
让豆豆体验成功，逐步养成探索精神。在家辅导的时候，不急于将答案，而是把方法交给他，有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让他一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。
这样做，可以慢慢消除他的恐惧感，过个二个星期左右，同样的题再做，做过以后再举一些举一反三的题，收效还是很不错的。豆豆的进步也跟这个有关。
第三道坎：读书质量不高
一、二年级的时候，他们语文老师要求每天阅读，阅读习惯已经有了，但是在三年级上半学年快结束的时候，发现两个情况：
第一，他大多读书的时候是装样子。装给老师和家长看，希望受到表扬，也装给自己看的，到了时间，就觉着是完成了任务，可以玩了，没有被内容所吸引。
第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
针对这个问题，从三年级下半学年，我们都对自己读的书，进行内容的交流，可以把自己看到的有趣内容进行复述，这样不但提高了阅读质量，还提高了分析能力，同时对写作文也有一定的帮助。
下半个学期，我粗略的算了一下，读了将近有15本书，有些内容，在与同学和我们的日常交往中就用到了，可谓是现学现卖。
联系客服
