寸草老师 | 北大妈妈
孩子上初中的时候，各科老师都要求有“错题本”，由于学习的科目增加，题量增大、题目也越来越难，作业和考试中产生的错题越来越多，限于时间和精力问题，老师要求的“错题本”，很难执行。慢慢就流于形式，孩子疲于应付，实质效果大打折扣。
这时候是非常矛盾的。孩子他能认识到错题的重要性，知道这是学习中最有效的环节，“错题本”也是考前最好的复习资料，不是做给老师看的，自己想改正错题，他就觉得这样不行啊，后来慢慢琢磨了一套自己的方法。就是对错题“整理 + 改正”，不拘泥于形式，但是是有效的。
1、作业和试卷归类
平时的作业和卷子、以及参考书、课本，养成好的分类习惯。有时候家长也帮他分类，就是把卷子或零散作业，按科目，分模块（语文就是字词、作文、阅读这样），按时间顺序，用大夹子夹起来，加上作业本，和课本、参考书一起，分门别类，放在移动架上或者书桌上，每一类放书架的一层或者一格，有明显的标记，跟图书馆图书分类似的。
2、建目录和索引
大夹子夹着的零散作业或卷子前，有大的索引，有关注要点，孩子自己每次考试前写的活页纸或者A4纸（注意事项、关键词等）
3、错题分类
作业或卷子里，每次有错的时候，用彩色纸条帖，对错题或好题进行重点标注。红色代表很重要，好题；橙色代表不懂，或者没有思路，需要重新学习或者提问；黄色代表了解的不透，或者不熟练，需要再练习的地方；绿色表示简单的错误，或者过程不标准；蓝色代表粗心，比如计算错误、单位写错……，等等，这样的。
4、分类改错
平时改错的时候，其实就是贴这些条，贴条的过程中，蓝色和绿色错误默念一遍，就是加强内心的重视，其实已经相当于改错了。红、橙、黄的问题，才是真正要改错的问题，先去学懂，在学懂的情况下，重做一遍，加深了印象、掌握了方法。这类错题应该不会多，真正做了是有价值有成就感的，比一般作业的意义大，因此并不抵触。
5、考前总复习的应用
期中期末这些大型考试前，就要翻这些作业和卷子，这时候，只看有这些小条的地方。翻到小条，如果它代表了一类思想或者一类错误，只要有价值，就把这些摘到活页纸或A4纸上二次整理，该做题的做题，该问老师的问老师，该做小心标记的做小心标记。
都搞定后，把纸条撕掉，或者替换纸条颜色。这样旧的纸条越来越少，增加新的纸条。两轮下来，基本上就不存在遗留问题了，考试注意点也有了。每次考试前，基本上就是看这张活页纸或A4纸。里边有思路、有技巧、有粗心注意事项，有的时候还有公式，自己明白就行。
在这个过程中，重点是把问题分类，分情况解决。这样不用全部抄错题，省了时间，提高了效率。在整理的过程中，也发现了错误的侧重点，到底是没学懂、没思路，还是不熟练、缺技巧，还是粗心大意或者不规范，纸条的颜色和数量一目了然。
改正错误的过程中，也有重点，效果就比较好。孩子在贴纸条的过程中有思考，撕掉纸条的过程中有成就感。慢慢的错题就不怕了，有时候还会调侃，怎么没条可贴啊。
这个方法，一开始有家长帮助，主要是作业、试卷的分门别类整理。
其次也有一点点参与，设计框架，什么情况下贴什么条，遇到一个错题不知道归为哪类的时候，家长也一起讨论，孩子能发现问题的实质。半年之后，孩子自己就熟练掌握了，并改进了很多，贴纸也更有内涵，并且增加了艺术性。
最后呈现的的结果，贴纸贴在错题旁边，错误内容直接划在了错题上，贴纸上写好了错误原因和简单反思，以及简单解决方案，这个无形的有分类的“错题本”就建立好了。
“错题本”的三种境界，有的孩子做成了“错题集”，只是从形式上被动的汇总了错题；有的孩子做成了“改错本”，不仅汇集错题，还进行了改正；有的孩子则做成了“纠错本”，不只是改正，而是从发现问题的根源，从而彻底改正。
对初中以上的孩子来说，这种系统性的“整理+改错”，比单纯重新抄题做错题本，效率高，效果好。
错题本不拘泥于形式，广义上什么形式都可以，形式不重要，重要的是达成目的。当然，对小低年级的孩子来说，标准的“改错本”还是要的，这种仪式感能帮助孩子严肃对待错题。
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