死记硬背是学好的第一步

一书关键：学好的第一步

每周为你解读一本家庭教育经典书籍，各位家长大家好。今天是《为什么学生不喜欢上学？》这本书的第二篇解读文章，今天的话题是与死记硬背有关。

死记硬背是学好的第一步

来自科学家长观

00:00 05:12

死记硬背的“真面目”

死记硬背一直广为诟病的学习方法，家长、老师都希望学生能真正的理解，而不是死记硬背。所以，我打赌，你一定是带着批判的眼光来看今天的文章的。不过，我也相信，就像我看完这本书一样，看完今天的文章，你对死记硬背也会有一个全新的认识。

在死记硬背的问题上，作者的观点很明确：想学好，靠死记硬背是不够的，但没有死记硬背，想学好也是不可能的。死记硬背是学好的第一步。

孩子大脑的思考模型

作者在具体解释这个观点之前，先介绍了大脑是如何思考的。（各位家长可以看一下文章中的图片）这张图片描述的是人的大脑如何思考的，是一个简化的大脑思考模型。

在这个简化的思考模型中，主要有三个元素，环境、工作记忆、和长期记忆其。其中环境，表示的是：需要解决的问题。工作记忆，表示的是：大脑思考和学习的区域。长期记忆，表示的是：储存事实性知识的巨大仓库，比如水是无色无味的、你毕业于哪所学校、喜欢吃什么，钢琴该怎么弹等等。

用一个例子解释一下大脑的思考模型。当我问你“北极熊是什么颜色“，你脱口而出”白色“这个答案。这个过程中，我问你”北极熊是什么颜色“是环境，是你需要解决的问题，随后你的大脑中负责学习和思考的工作记忆接收到了我的问题，并且从长期记忆中提取出了”北极熊是白色“这个知识。然后，你就脱口而出，北极熊是白色。就这样，大脑完成了他的思考过程。

为何死记硬背是学好的第一步

理解了大脑的思考模型之后，我们再来解释：为什么死记硬背是学好的第一步。

学生在学习的过程中，会接触到大量的事实性知识，比如：北极熊是白色，戊戌变法发生在1898年等。这些事实性知识，本身并没有任何意义，只能靠死记硬背，但正是这些无意义的事实性知识构成了解决复杂问题的必要条件。怎么来理解这句话呢？

举个简单的例子：戊戌变法发生的时间、地点、人物、事件等等，这些都是事实性知识，本身并不需要理解，而且记住这些知识并不能说明你真正理解了历史。但如果让你总结概括戊戌变法的历史意义，那这些事实性知识就变成了不可或缺的元素。

因为大脑在思考戊戌变法的历史意义时，需要从长期记忆中提取出，戊戌变法的时间、地点、人物、事件等信息。然后，大脑中负责学习和思考的工作记忆会对这些信息进行加工整合、归纳整理。最后，才能成功输出戊戌变法的历史意义。倘若在这个过程中，大脑不能从长期记忆中提取出相应的信息，那么大脑是不可能思考出戊戌变法的历史意义的，这就有点像巧妇难为无米之炊了。

类似的例子还有很多，比如计算18×7等于多少，你的大脑是这么计算的：8×7=56,1×7=7,7+5=12，答案是：126。对成年人来说，计算18×7可以是非常迅速，但对于一个乘法口诀都没背熟的小学生来说，要区分清楚8×7=56还是57还真不容易。

本书作者就曾遭遇过这个问题，作者所在的小学没有要求背诵乘法口诀表，而是用了其他的方式，虽然这些方式也很好，但到了5年级，不会背诵乘法口诀表的劣势就非常明显了，因为很多新运算需要用到乘法。作者每次遇到乘法，都要停下来算出乘积。直到6年级，他转到了另外一所小学，数学老师发现了他的问题并要求他背诵乘法口诀。这样一来，数学课对作者来说就变得轻松多了。所以说，该死记硬背的就得死记硬背，你只有真的记住了，才能解决更复杂的问题。

做一个简单的总结：作者从大脑的思考模型出发，解释了为什么死记硬背是学好的第一步，当然了，作者也承认，想学好只靠死记硬背也是不够的。这个就有点像炒菜，死记硬背是在准备材料，是过程的第一步，但只有材料还远远不够，要做出一盘精美的菜品，你还需要有精湛的厨艺。

最后说一说我自己的收获吧，作为一名数学老师，我从前对死记硬背是持鄙视态度的，但看了这本书之后，我改变了自己的看法。如果以后再有学生问我，要不要死记硬背，我的回答是：别墨迹，该背的必须背下来。