我们的学习,基本上可以被生硬的切分成两段,一段是从幼儿园开始到大学毕业,差不多20多年的时间;另外一段是从毕业开始真实生活、事业的时候。
第一段的学习,我们会有清晰的学习路径、进程、教材,也有作为知识引领者的老师(教案、教学计划),当然也有各种考试和评估,来检验学习的效果,并以此决定进入哪种不同的下一步学习(职高、专科、本科、研究生)。在这个过程中,大部分人并不知道学习是为了什么?因为这个学习的路径足够清晰、固化,无需学生做任何思考,只要成为教育流水线上的工件即可。即使到了现在,过去的学生已经成为了家长,还在重复“上一个好的幼儿园,是为了好的小学.......”等等,以此类推直到上“一个好的大学”。
但是,从大学毕业开始,我们进入到另外一个完全不同的“学习系统”,没人教你如何认识新朋友,如何表白,如何组建家庭并养育新生命;而工作上的“师傅”,主要任务还是让你创造价值,而不是用清晰的教程来培养你。在每天面对不同的新问题的时候,我们才开始重新建立自己的学习系统,观察、请教、阅读、查阅各种资料、收集各种信息,分析、讨论,并做出决定,再从结果中总结和反思。
对比两段截然不同的学习经历,剖析两种“学习系统”的差异。作为家长的我们,开始对于“学习”的反思。特别是在社会创新和技术高速发展的背景下,每个家长对于未来不确定性的焦虑,都会投射到对子女教育的焦虑上。在焦虑孩子学习的同时,我们也应该为自己如何学习,感到焦虑,因为在上有老下有小,35~40岁的职业倦怠期,时代的进步会不会将我们抛在后面,我们将如何开始第三段学习的新历程?
没有课表,但有学习路径;不设教室,其实哪里都是实践的场所;没有引领者,只有引导员;同学之间没有竞争,合作/讨论/分享促进共同进步。这是共同学习社群的宏观图景。具体的学习路径,包含三个部分:
PBL基础知识导入
成立领域小组,小组内和小组间,采用观摩/思考/设计/实践/分享的循环学习方式
基础阶、初阶、中阶、高阶的成长轨迹
1、PBL基础知识导入
加入“探究PBL的奥秘”共同学习社群的成员,既有希望改善孩子教育方式的热心家长,也有教育创新的实践者,大家对于PBL这样的教与学的方式,认知基础不同,进入共同学习社群的时间周期也不同。PBL基础知识导入的授课方式是:线上分享+案例分析,时间周期为一个月,解决如下问题:
PBL是什么?
4C核心素养是什么?(审辨思维、创新与创造、沟通与表达、团队协作)
为什么4C核心素养是21世纪必须的软实力?
为什么PBL是综合培养和提升4C核心素养的有效办法?
PBL的常见误区是什么?
如何观察和发现儿童兴趣所在?
......
2、领域小组
在拉平共同学习社群成员对于PBL的基础认知后,成员将根据家长职业方向、家庭/工作周围可实践社会环境、兴趣爱好等信息,成立不同的领域小组,领域小组包括且不限于:自然、食育、社区、公共服务、商业金融、城市等等。
领域小组的共同学习,按照如下流程进行:
观摩:萌克将开放所有已有的公共图书馆和社区学习中心资源,组织领域小组选择自己感兴趣的PBL主题,担任活动的观察员,深度参与活动的设计、执行。鼓励不同领域小组之间的观摩、互评;
思考:记忆是思考的遗存,反思、总结、讨论,观摩之后的重要集体活动,让每个人都能站在集体智慧的结晶上;
设计:设计不仅仅是个体的思考,还是领域小组的集体协作。利用高效的在线协作工具,设计一次PBL主题活动将不再是难事,快速行动永远比完美设计更重要,迭代和精益同样适用于PBL的设计;
实践:萌克鼓励领域小组选择在自己熟悉的真实社会环境中,开展PBL的实践,也鼓励跨小组PBL方案的实践,理解其他设计师的方案,也是一次思考的过程;
分享:任何在观摩、思考、设计、实践环节的有价值信息,都将会以合适的方式,在学习社群内分享。
观摩/思考/设计/实践/分享,这样的学习循环,将在领域小组内部和小组之间,不断发生,我们很难去确定多久可以完成一次学习循环,可以肯定的是,在每次学习循环后,都会对PBL的认知和理解有了新的提升。也就是说,小组成长的速度,取决于学习循环的快与慢。
当然,共同学习的领域小组,会因为各种原因,有成员的退出,也会有新成员的加入,所以领域小组并没有“小组长”这样大家熟悉的角色,所有的规则、进度、安排都由小组自行协商、自我管理。
3、成长轨迹
学习循环,决定小组成长的速度。我们粗略划分了成长的轨迹,大致可以分为:
基础阶:了解PBL的基本信息,可以设计并组织具有部分PBL属性的儿童活动;
初阶:参与PBL活动的设计,可以组织具备PBL主要要素的儿童活动,可以参与活动反思,并对活动提出优化意见;
中阶:可以设计和组织PBL活动,使用量规对儿童进行学习评价;
高阶:掌握设计PBL的技巧,可以快速设计PBL方案,具备组织低控制PBL活动的能力,熟练使用量规和其他学习评估方法。
这是一个大颗粒度的学习轨迹划分,随着我们站在高一级的台阶上,就能对更高的台阶有更清晰的了解。时代在变,教育没有完美之说,大颗粒度的学习轨迹并不一定是不好的。
为了从更深层次理解学习和教育,在学习循环的过程中,会辅以关于人类认知的相关知识学习。但这个学习,是在实践中产生需求之后的定向学习,是因疑问而发生的模块化学习。又因为下一步的实践而触发新的疑问,模块化的知识,会产生交联、顺应、同化和体系化,从而对于学员在深度理解PBL和4C核心素养,提供理论指导。
萌克在哪里?
作为“探究PBL的奥秘”共同学习社群的发起者,萌克在哪里?
萌克的角色即简单,也不易。萌克是共同学习的资源提供者,思考的引发者,行动的引导员。他也是社群的一员,贡献和分享他的思考、实践,也从不同领域小组的实践活动中扩展思路,得到启发,这是和大家一起成长的共同旅程。
“探究PBL的奥秘”共同学习社群,是一个高品质的学习社群。这个社群并不是用讲台,或者线上微课的方式,教给你更多的“知识”,而是促进社群成员对于创新教育的深入思考,并给希望从自己身边改变的家长,提供讨论、设计、实践、反思的平台,让PBL创新教育方式,可以改变和影响更多的孩子、家长。
当然,我们深知,作为一个关心孩子教育的家长的不易,参加“探究PBL的奥秘”共同学习社群,会付出一些时间、很多的思考、大量的实践,这些付出,将得到以下的回报。
从更长远的视线,重新审视孩子身边的“教”与“学”,消除焦虑,风物长宜放眼量。
让身边真实的社会环境,都变成孩子可以学习的“课堂”。
孩子每一次好奇和疑问,都成为一次宝贵的学习机会。
组建本地社群,创造更多让孩子的同学、朋友成为合作者的机会,而不是应试的竞争者。
关于学习的方式:在共同学习社群中,每个人都是学习的主体,社群的组织者:萌克,只是搭建平台,提供和PBL、4C核心素养(审辨性思维、创新与创造、沟通与表达、团队协作)相关基础知识导入,促进社群成员协作、交流、讨论和思考,更重要的是,萌克会开放下列实践平台,让“学习”、应用和实践相结合,这是最高效的学习方式。
在华东地区公共图书馆的实践平台(南京图书馆、扬州少儿童图书馆、南通图书馆、常熟图书馆、溧阳图书馆、镇江图书馆、嘉兴图书馆、铜陵图书馆、繁昌图书馆......)
部分城市的社区学习中心
真实案例的观摩、讨论和剖析
大量内部的线上线下交流讨论
创新教育相关书籍的共读活动。
最最重要的,我们是一群因为关注教育,而集结在一起的家长,每个因为“未来的教与学”而萌生强大内驱力的人,都是共同学习的推动力量。每个社群成员都会贡献和分享自己的思考、设计、实践和反思,这些高价值的信息和知识,才是共同学习社群的最大财富。
这样的社群,我们希望超越了地域的约束,因此准备了下列工具来提高效率。
小密圈:这是共同学习社群的主阵地,课程学习、设计练习、案例分析、小组讨论等等,都是在小密圈中进行。当然,这是付费加入的社群,愿意付费加入本社群的,必定是热爱学习的家长。本社群为您提供学习资源和实践环境,但学到多少、学得如何,最终还是由您决定。毫无疑问,积极地参与讨论、实践和分享能够让您的学习达到最好的效果。
我们会拿出社群入群收入的30%设立“奖学基金”,赞赏社群成员学习实践过程的原创文章及课程作业。
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