我们的学习，基本上可以被生硬的切分成两段，一段是从幼儿园开始到大学毕业，差不多20多年的时间；另外一段是从毕业开始真实生活、事业的时候。
第一段的学习，我们会有清晰的学习路径、进程、教材，也有作为知识引领者的老师（教案、教学计划），当然也有各种考试和评估，来检验学习的效果，并以此决定进入哪种不同的下一步学习（职高、专科、本科、研究生）。在这个过程中，大部分人并不知道学习是为了什么？因为这个学习的路径足够清晰、固化，无需学生做任何思考，只要成为教育流水线上的工件即可。即使到了现在，过去的学生已经成为了家长，还在重复“上一个好的幼儿园，是为了好的小学.......”等等，以此类推直到上“一个好的大学”。
但是，从大学毕业开始，我们进入到另外一个完全不同的“学习系统”，没人教你如何认识新朋友，如何表白，如何组建家庭并养育新生命；而工作上的“师傅”，主要任务还是让你创造价值，而不是用清晰的教程来培养你。在每天面对不同的新问题的时候，我们才开始重新建立自己的学习系统，观察、请教、阅读、查阅各种资料、收集各种信息，分析、讨论，并做出决定，再从结果中总结和反思。
对比两段截然不同的学习经历，剖析两种“学习系统”的差异。作为家长的我们，开始对于“学习”的反思。特别是在社会创新和技术高速发展的背景下，每个家长对于未来不确定性的焦虑，都会投射到对子女教育的焦虑上。在焦虑孩子学习的同时，我们也应该为自己如何学习，感到焦虑，因为在上有老下有小，35～40岁的职业倦怠期，时代的进步会不会将我们抛在后面，我们将如何开始第三段学习的新历程？
没有课表，但有学习路径；不设教室，其实哪里都是实践的场所；没有引领者，只有引导员；同学之间没有竞争，合作/讨论/分享促进共同进步。这是共同学习社群的宏观图景。具体的学习路径，包含三个部分：
PBL基础知识导入
成立领域小组，小组内和小组间，采用观摩/思考/设计/实践/分享的循环学习方式
基础阶、初阶、中阶、高阶的成长轨迹
1、PBL基础知识导入
加入“探究PBL的奥秘”共同学习社群的成员，既有希望改善孩子教育方式的热心家长，也有教育创新的实践者，大家对于PBL这样的教与学的方式，认知基础不同，进入共同学习社群的时间周期也不同。PBL基础知识导入的授课方式是：线上分享+案例分析，时间周期为一个月，解决如下问题：
PBL是什么？
4C核心素养是什么？（审辨思维、创新与创造、沟通与表达、团队协作）
为什么4C核心素养是21世纪必须的软实力？
为什么PBL是综合培养和提升4C核心素养的有效办法？
PBL的常见误区是什么？
如何观察和发现儿童兴趣所在？
......
2、领域小组
在拉平共同学习社群成员对于PBL的基础认知后，成员将根据家长职业方向、家庭/工作周围可实践社会环境、兴趣爱好等信息，成立不同的领域小组，领域小组包括且不限于：自然、食育、社区、公共服务、商业金融、城市等等。
领域小组的共同学习，按照如下流程进行：
观摩：萌克将开放所有已有的公共图书馆和社区学习中心资源，组织领域小组选择自己感兴趣的PBL主题，担任活动的观察员，深度参与活动的设计、执行。鼓励不同领域小组之间的观摩、互评；
思考：记忆是思考的遗存，反思、总结、讨论，观摩之后的重要集体活动，让每个人都能站在集体智慧的结晶上；
设计：设计不仅仅是个体的思考，还是领域小组的集体协作。利用高效的在线协作工具，设计一次PBL主题活动将不再是难事，快速行动永远比完美设计更重要，迭代和精益同样适用于PBL的设计；
实践：萌克鼓励领域小组选择在自己熟悉的真实社会环境中，开展PBL的实践，也鼓励跨小组PBL方案的实践，理解其他设计师的方案，也是一次思考的过程；
分享：任何在观摩、思考、设计、实践环节的有价值信息，都将会以合适的方式，在学习社群内分享。
观摩/思考/设计/实践/分享，这样的学习循环，将在领域小组内部和小组之间，不断发生，我们很难去确定多久可以完成一次学习循环，可以肯定的是，在每次学习循环后，都会对PBL的认知和理解有了新的提升。也就是说，小组成长的速度，取决于学习循环的快与慢。
当然，共同学习的领域小组，会因为各种原因，有成员的退出，也会有新成员的加入，所以领域小组并没有“小组长”这样大家熟悉的角色，所有的规则、进度、安排都由小组自行协商、自我管理。
3、成长轨迹
学习循环，决定小组成长的速度。我们粗略划分了成长的轨迹，大致可以分为：
基础阶：了解PBL的基本信息，可以设计并组织具有部分PBL属性的儿童活动；
初阶：参与PBL活动的设计，可以组织具备PBL主要要素的儿童活动，可以参与活动反思，并对活动提出优化意见；
中阶：可以设计和组织PBL活动，使用量规对儿童进行学习评价；
高阶：掌握设计PBL的技巧，可以快速设计PBL方案，具备组织低控制PBL活动的能力，熟练使用量规和其他学习评估方法。
这是一个大颗粒度的学习轨迹划分，随着我们站在高一级的台阶上，就能对更高的台阶有更清晰的了解。时代在变，教育没有完美之说，大颗粒度的学习轨迹并不一定是不好的。
为了从更深层次理解学习和教育，在学习循环的过程中，会辅以关于人类认知的相关知识学习。但这个学习，是在实践中产生需求之后的定向学习，是因疑问而发生的模块化学习。又因为下一步的实践而触发新的疑问，模块化的知识，会产生交联、顺应、同化和体系化，从而对于学员在深度理解PBL和4C核心素养，提供理论指导。
萌克在哪里？
作为“探究PBL的奥秘”共同学习社群的发起者，萌克在哪里？
萌克的角色即简单，也不易。萌克是共同学习的资源提供者，思考的引发者，行动的引导员。他也是社群的一员，贡献和分享他的思考、实践，也从不同领域小组的实践活动中扩展思路，得到启发，这是和大家一起成长的共同旅程。
“探究PBL的奥秘”共同学习社群，是一个高品质的学习社群。这个社群并不是用讲台，或者线上微课的方式，教给你更多的“知识”，而是促进社群成员对于创新教育的深入思考，并给希望从自己身边改变的家长，提供讨论、设计、实践、反思的平台，让PBL创新教育方式，可以改变和影响更多的孩子、家长。
当然，我们深知，作为一个关心孩子教育的家长的不易，参加“探究PBL的奥秘”共同学习社群，会付出一些时间、很多的思考、大量的实践，这些付出，将得到以下的回报。
从更长远的视线，重新审视孩子身边的“教”与“学”，消除焦虑，风物长宜放眼量。
让身边真实的社会环境，都变成孩子可以学习的“课堂”。
孩子每一次好奇和疑问，都成为一次宝贵的学习机会。
组建本地社群，创造更多让孩子的同学、朋友成为合作者的机会，而不是应试的竞争者。
关于学习的方式：在共同学习社群中，每个人都是学习的主体，社群的组织者：萌克，只是搭建平台，提供和PBL、4C核心素养（审辨性思维、创新与创造、沟通与表达、团队协作）相关基础知识导入，促进社群成员协作、交流、讨论和思考，更重要的是，萌克会开放下列实践平台，让“学习”、应用和实践相结合，这是最高效的学习方式。
在华东地区公共图书馆的实践平台（南京图书馆、扬州少儿童图书馆、南通图书馆、常熟图书馆、溧阳图书馆、镇江图书馆、嘉兴图书馆、铜陵图书馆、繁昌图书馆......）
部分城市的社区学习中心
真实案例的观摩、讨论和剖析
大量内部的线上线下交流讨论
创新教育相关书籍的共读活动。
最最重要的，我们是一群因为关注教育，而集结在一起的家长，每个因为“未来的教与学”而萌生强大内驱力的人，都是共同学习的推动力量。每个社群成员都会贡献和分享自己的思考、设计、实践和反思，这些高价值的信息和知识，才是共同学习社群的最大财富。
这样的社群，我们希望超越了地域的约束，因此准备了下列工具来提高效率。
小密圈：这是共同学习社群的主阵地，课程学习、设计练习、案例分析、小组讨论等等，都是在小密圈中进行。当然，这是付费加入的社群，愿意付费加入本社群的，必定是热爱学习的家长。本社群为您提供学习资源和实践环境，但学到多少、学得如何，最终还是由您决定。毫无疑问，积极地参与讨论、实践和分享能够让您的学习达到最好的效果。
我们会拿出社群入群收入的30%设立“奖学基金”，赞赏社群成员学习实践过程的原创文章及课程作业。
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