看点 写作是探索世界，表达自我的工具。在美国，写作是学生的必备能力之一。下文中，媒体人李梓新谈及自己的写作之路，并强调要鼓励孩子进行写作。他认为，通过一点一滴的日常写作，孩子们可以学会对外界的细致观察，同时慢慢发展了独立思考能力，逻辑能力也会得到了提高。
文丨李梓新 编辑丨李臻
我对文字天生有些敏感，大概遗传自青年时就会填词写大字报的父亲。
但是在一个狭小的四线城市，我的文字滋养，只能来自一个卖着1990年代流行美文的书店，以及课本里那些惯用的词汇套路。
所以尽管我的小学作文在全国征文比赛中收进文集，中学时我屡屡在地方刊物中发表铅字。但我仍然要花很漫长的时间去克服那些文字的窠臼，找到个人风格的表达方式。
在语文课本里，所有的文字，都是用来表达某一个中心思想的，甚至习惯于“开门见山”这样的手法，使故事性更加荡然无存。
直到我在大学读完新闻专业，到杂志社写经济报道的时候，编辑让我多看一些小说，又教我搭起每篇文章的框架，我才开始琢磨起故事的结构，故事的张力，乃至故事的细节。
所有的新闻写作，无论是写经济新闻，还是国际报道，还是市井民生，核心关键都是人，以及围绕人发生的事。
我们在采访的时候，碰到一个人，迅速挖掘到他的故事，把握他的故事中最迷人的部分和最大的矛盾点，长此以往，我们就像故事的淘金者，虽然奔波辛苦，但乐此不疲。
在十余年的媒体生涯里，我现场报道过汶川地震，采访过香港廉政公署，在英美法俄等国家现场报道大选，也两度在诺贝尔文学奖颁奖现场见证历史时刻。写作成了我探索世界，和全世界连接的工具。
李梓新
2011年，我创办了一个非虚构故事写作平台——“中国三明治”，开始独立记录三十岁上下普通中国人的故事。几年下来，不仅积累了几千个故事，还开始开设故事写作课程，孵化对写作有兴趣的各行各业人士。
来学写作的有你能想到的几乎所有职业的人，医生、律师、警察、会计师、艺术家、公司白领、家庭主妇……他们的共同特点，或者说中国成年人的共同特点是，从学校毕业之后，几乎没有提笔写过500字以上属于自己的文字。最多就是发发朋友圈，偶尔写一点带感慨的心情文字。写作这块联结思考和表达的肌肉，太久没用，都几乎忘记了它的存在。
要学会独立、创意地表达自己，学会讲故事的技能，他们要除去以往写作习惯对自己的影响。中国的学生总是用“好词好句”太多，用成语太多，用网络化的流行语太多，久而久之都不知道什么才是属于自己的表达。
要正本清源，最好还是从少年期开始，就接受正式一点的故事思维和能力训练。从小建立起对写作这件事的珍视和乐趣。
可惜在中国，很多家长在为孩子课余选择项目时，大多偏向数学、英语等更为功利的学习。学习写作，在中国仍然是一门重要性被排在较后位置的安排。选择它的家长，也不时会被功利的周边环境所侵扰。
近几年，我在太太创办的“故事星球”也尝试开设了一些面向孩子的写作课。我所教的，是从一字一词的选择开始，打造文字的气质，特别鼓励小朋友们的脑洞和奇思妙想。这和学校里教作文的八股规范是完全不一样的，但是学得好，却又对提高课内作文成绩有帮助。
比如，我让孩子们记下每天晚上6-8点，每一位家庭成员的状态，他们各自在做什么？让孩子们记下爸爸妈妈的对话。这是其中一位孩子记下的：
无论在教成人还是孩子写作课的时候，我们经常要阅读大量的创意写作参考书。这其中有很多来自美国。因为在美国，创意写作是一个成熟的课程，很多写作者，比如像著名科幻作家斯蒂芬·金，都出版了如何写作的书籍。我曾经在西雅图的亚马逊第一家线下书店驻足良久，因为那里实在有太多教授如何写作的书籍了。
外滩教育引进的常春藤学校达特茅斯学院Kevin McCarthy先生的叙述写作课，就从经典的故事结构和冲突类型中引导孩子们充分认识故事的本质。冲突是故事的主线。我曾经在某一系列儿童课程的第一节课，就让孩子们写下，他们在日常生活中觉得矛盾的东西。
我也一直鼓励自己的孩子写作。但这是一个循序渐进的过程。今天的孩子，活在一个物质已经极大丰富的世界，他们现在还没有匮乏感，扑面而来的东西对他们来说就好像世界的全部。但是，写作的笔，会像农夫手中的犁镐，帮助他们掘入世界的本质。
表达自己，传递价值，连接他人，几乎没有一种比写作更经济、有效的方式了。
写作是一种天赋权利，很多人并不懂得怎么去利用它。
作为写作倡导者，我们才刚刚起步。
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