张梁：语文专家，学科带头人，注重通过听说读写多种方式，同一主题下将历史文化等知识融合、贯通于阅读写作。妙语连珠，课堂上歌声、笑声、掌声不断；立体教学，朗诵，表演，激活孩子求知的心，展现作文之神，阅读之妙，文言之奥，为人之道。
针对“阅读要重在交流”这一主题，张梁老师将在下周【3.13-3.19】空降学员群（大语文交流QQ群：432490239，加群验证填写“张梁老师”即可），为大家来做一次群内辅导，届时阅读相关问题都可以直接在线提问，欢迎各位家长加群参加互动。
教学成果：学生在华育、新华初、张江、兰生、上外附中、复兴、上外双语、迅行、存志、凯慧、杨浦实验等学校分别获得年级第一，班级第一，入选各校语文A班，直升或考入上中、复旦附中、交大附中、复兴高级、控江高中。学生荣获中学生作文竞赛一等奖、二等奖现场作文大赛一等奖、二等奖古诗文大赛一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖中学生现代文阅读大赛一等奖。
阅读重在“交流”
在多年的语文教学中，我经常思考怎么简单说明阅读与作文的关系，直到一次在课堂上和同学们讨论，大家头脑风暴，偶得灵感，概括为阅读即“我认识世界”，作文即“向世界表达自己”。阅读是通过语言文字，读懂他人的思想感情，增长自己的知识素养，偏重“吸收”；作文是通过语言文字，把自己的思想情感告诉给他人、社会，偏重“表达”。但无论是“吸收”与“表达”，本质上都属于“交流”。
阅读不是被动的“吸收”
“交流”是双向的，所以阅读不应该是被动的“吸收”。在阅读中一边是吸收他人的思想或情感，一边应该打开自我，拿出自我的知识储备，情感经历储备，与之激荡，与之融合，达至“共鸣”。这样子才是真正的读“进去”了，才能称之为读“出来”了。但是不少同学在阅读时浅尝辄止，认识字词，看完情节，就觉得自己完成任务，造成“阅读量很大”的幻觉。真正到了考场上，一道道题目摆在眼前，这些同学才开始慌了，痛斥老师题目出得“变态”，最终答题要点不全，条理不清，对作品内核挖掘不深。
要学会融入阅读的情境之中去
当然读懂字、词、句是理解全文的基础，这是阅读的第一步；当词句中有比喻义，借代义或者别的一些修辞方法写作手法时，要吃透真正含义，对理解文章至关重要，这是理解全文的关键；作者思想情感和写作意图的集中体现为文章的主旨，作者想要和我们交流的本质。
在阅读时要能够进入作者营造的意境，不能太“冷静”若旁观者，当读到《背影》时，车站路台，蹒跚步履，可以把自己放进去；当读到《故乡》时，闰土就是你从小到大熟识的故人；当读到《出师表》时，生死存亡之秋，临表涕零之感皆如身受。例子举不完，只想说如果同学们没有这样子的感想，那就是融入作品的程度不深，必然对中心主旨难以“共鸣”，读是读了，懂没懂就不考虑了。
当真心融入阅读的情境之中，你可能就不再觉得这是一件苦差事，我在与同学们分析讲解阅读题目前，对文章谈得很细，宏观微观概不放过，往往都要讲到我由阅读而引发的真实感受，同学们有了老师作伴，一方面有了主心骨，同时在听老师的经历教训时，通过老师和作者的“交流”，自然消解了对于阅读作为“题目”本身的敌意，也愿意和老师进行“交流”了。
这种训练一开始可能是老师有意识的引导，到后来就成为同学们的一种自觉，你还没注意到，但它已经开始起作用了。你在阅读一篇文章的时候不再是孤立的，自然而联想到了相似或者相关的文章以及自己生活中的积累，那么对文章的理解就会深刻得多，对于探寻文章的主旨就更有帮助，也就达成和作者的“交流”了。
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