叙事作文怎样拿满分？看完这篇文章你就懂了！ | 砚文堂
孩子在学校里，经常会碰上各种写事类的作文题目，其中比较常见的有《难忘的一件事》《我身边的一件小事》。很多孩子冥思苦想不知道该写什么。事实上，即使像《我身边的一件小事》这样的作文，也没有几个孩子写的是真人真事。跟身边的小朋友聊天，他们都会不约而同地有这样的感慨：“唉，作文题目又是《一件小事》，写什么好呢？我已经把我知道的事都写过一遍了……”
不仅仅孩子觉得为难，老师一遇到批改写事作文，也时常会觉得千篇一律、眼疲心累，一个班二三十个孩子，一遇到《一件小事》有半数孩子写的都是拾金不昧，要不就是搀扶老奶奶过马路、帮助邻居阿姨打扫卫生。
孩子当然不是什么都没经历过，为什么就简单的一个作文也要编造呢？写事作文真的有这么难吗？如何启发孩子，才能帮助他们顺利完成写事作文，避免“江郎才尽”般无事可写的窘境，而且还能让他们拿到写事作文的满分呢？
作文本身应该是要有感而发，有想写、可写的，然后生发出如水般自然流淌而出的思绪，下诸笔端形成文字。
但目前孩子们要面临的却是以应试为目的的作文习作，这就必须要让孩子们养成一种平日就善于积累各种素材的好习惯，这样，在需要写作时，辅以一定的写作技巧，才能够从平日的积累中准确而迅速地选出可写的事情，并顺利成文。
造成一定要“造事”局面的重要原因之一，就是孩子们平时没有足够的积累，到了用时，只能东拼西凑，造出一些假事件。
那么，平时要做好哪些积累、怎样积累，才能让孩子在面对写事作文时文思泉涌、游刃有余呢？
与其让孩子没事可写，只能在头脑中拷贝那些从影视作品和其他故事书上看到过的事件，不如给孩子创造出让他们亲身经历事件的机会。
根据《一件小事》《难忘的事》《让我感动的事》等高频作文题，我们大致可以归纳出方法：让孩子多多经历生活中美好的事情。那么，怎样才能让孩子在生活中多多经历，并且在作文时能够想起这些美好的事情呢？不妨采用“创造事件＋评说事件＋记录事件”的方式。
就是要在平凡的“从家到学校”“从学校回家”两点一线的生活中，让孩子能有机会经历称得上是“事件”的事情，比如：带孩子去菜市场买菜并观察一会菜市场形形色色的人和发生的事、带孩子去流浪猫驿站领养一只被遗弃的小猫，带孩子去孤儿院或养老院送温暖。这些超越孩子日常生活接触范围的事情一定会给孩子留下难忘的记忆。就是每次给孩子机会经历了事件之后，要跟孩子一起口头叙述、评论一下所经历的事情，听听孩子的感受，启发并引导孩子运用正确的价值观去看待、评判所经历的事件，并结合孩子自己的体验，说说事件给自己的启发。就是当天就让孩子以日记形式记录下事件经过和所思所想。用这种方式，无论何时，孩子都很难完全忘掉所经历的事件，并且因为在经历事件时，孩子就已经获得了正确价值观的引导，每当写作文需要用这类事件作为素材时，结合在生活中的成长和经历，孩子自然会在思想和头脑中发酵出对于该事件更丰富、扎实的感悟，这样一来，作文自然就不愁没得可写了！有了足够丰富的生活积累，也有了正确的价值观引导，孩子就会很容易成为写事作文的“造事能手”。但要从“造事能手”真正变成“造事高手”，还需掌握以下四个小方面的作文技巧：写事作文大同小异，都是要写事，但就“题眼”这一点“小小的不同”就会很快区分出作文分数的高低与水平的上下。怎么说呢？我们来看看：
要写《我身边的一件小事》与《一件小事》有什么不同？对了！不同在于前者强调的是“我身边的”，后者强调的是“小事”。《我身边的一件小事》文章中所写的事件必定要是发生在作者身边的，而且潜藏的深层意思应该是一些日常就会发生在我们每个人身边的那一类的小事情；而《一件小事》则可以是作者听说的，并不一定跟作者直接相关，也不一定是发生在作者身边的事，但一定是小事，这个“小”是相对于大事件来说的“小”，不一定是日常中的事。
要写《难忘的事》与《让我感动的一件事》有什么不同？虽然这个题眼很明显，但就是有很多孩子在写《难忘的事》时，并没有写出自己对这件事很难忘，以及为什么难忘；而在写《让我感动的一件事》时，写出的事件并不感人，让读者感觉到很牵强。
所以，在告诉孩子要审对题眼的时候，也要清楚地告诉孩子，审对之后是写对，难忘的事开头就先写出“在我的记忆中，有这样一件事一直让我难以忘怀……”然后再引出具体事件，这样就不会写到结尾完全忘了写难忘了。
无论写难忘还是写令人感动的事，都不仅要孩子写出事件经过，还要让孩子写出这件事让他难忘和感动的原因，因为有时候孩子叙事手法的问题，可能写出的事件并不感人，但如果他能用很有说服力的理由说出该事件为什么让他感动，也可能就因为他的这几句说明的话，为整个作文增添了思想活力而获得高分！
角度有时候胜于事件，怎么说呢？同样一件事，可能就是很普通的事，如果能从不同的角度去写，很可能会有完全不一样的效果。
就拿孩子们经常写的搀扶老奶奶过马路的事情来说，从一个人人都能想到的角度去写，写的是助人为乐；从每天都坚持到邻居老奶奶家接送老奶奶过马路的角度去写，写的是做好事贵在坚持；从搀扶老奶奶过马路自己获得了快乐和成就感的角度去写，写的是予人玫瑰手有余香；而从我自己搀扶老奶奶过马路带动了身边的同学和朋友都纷纷开始做好事的角度去写，写的是榜样的力量。所以，《一件小事》中的小事是什么有时候其实并不是那么太重要，真正重要的是孩子能够通过这件小事想到什么、获得的收获是什么。
我至今还清楚地记得我的一位中学老师曾经在课堂上问过我们的问题：“文科和理科的区别是什么？”他总结说：“理科归根结底是求同的学问，你看陈景润穷其一生都在证明1+1=2，而文科却是一门求异的学问，同样对月作诗，李白和杜甫作出来的不一样，苏轼和王安石作出来的也不一样，而也正是因为不一样，这些诗才有看头儿。”写事作文也是同理，同《一件小事》就是要写出不一样，才会让人觉得有新的看头儿、新的收获。
如何锻炼孩子从不同角度看待事件的能力？可以从日常事件评述和新闻评述开始。孩子平时在学校、家里或补习班、兴趣班上遇到的事，鼓励孩子经常跟您说说，聊天过程中，就自然锻炼了孩子对事件的叙述能力，说完了事情经过，再让孩子说说感想和收获，比如孩子给您讲了学校里发生的一次同学打架事件之后，您就可以接着问问孩子：“你觉得他们打架的真正原因是什么？如果你是其中一方，你会怎么做？如果不用打架的方式还可以有哪些更好的方式来解决问题？你从这件事中有哪些感悟和收获？”从电视或报纸上看到一则孩子可以理解的新闻，也可以跟孩子一起讨论：“听到这个新闻，你有哪些感悟和收获？”
坚持这样做下来，用不了多久，您就会发现孩子口头叙事能力加强了，对事件逐渐形成了自己的观点和看法，从“不会说”到“会说”，从“没什么可说的”到“能想到很多并都有条有理地说出来”，这就为写事作文打好了坚实的基础。
写事作文，在审对题眼、找对角度之后，还要让孩子能够把事件说清楚。我们这里说的所谓的“说清楚”，绝对不应该仅仅是某年某月谁在哪里发生了什么事情，而是应该让孩子知道，写事作文就是讲故事，要尽量精彩地讲出一个能够吸引大家听下去的故事。这就要求孩子要掌握以下几个要点：
标题要写的是《一件让我感动的小事》，在叙述事件过程时就要时时刻刻突出“为什么让我感动”“是怎样让我感动的”“我的感动表现在了哪些方面”。比如，孩子在《一件让我感动的小事》里写的是同学帮助他讲数学题。要让孩子明白，同学互相帮助是很正常的事情，讲数学题这样的小事本身并不能算得上是让人感动的事，所以，如果要用这样的事件作为这个作文的素材，就要写出“为什么这样的一件小事却让我感动了”，是这位同学身患重病还坚持给我讲题？还是他给我讲了很多遍，我一直不明白，他午饭也没吃一直给我讲到我明白了为止？
什么地方该详细，什么地方该省略，要让孩子心里有数。
仍旧以《一件让我感动的小事》、以孩子要用同学帮助他讲数学题作为事件为例，在这篇作文里，就一定要把“为什么这样的一件小事却让我感动了”详细写明白，可以多用一些笔墨描写在给我讲题时那位同学的认真劲儿，错过午饭，他很饿却仍旧坚持的一些细节表现，当同学拉他去吃饭或劝他放弃时他的言语，但具体他讲的那道题是什么，他是怎么解题的就可以略写，甚至不写了。
尽管作文内容没有跑题，叙事和描写都很精彩，但如果缺了结尾处的点题金句，总是让读者感觉不够过瘾，这就如同画龙没有点睛一样。点对主题，绝对不仅仅是作文高分的小技巧，还是对读者阅读心理的重要满足，更是体现孩子文学素养的重要方面。我们甚至可以给孩子明确这样一个要求：“作文结尾必须点题！”
点题说简单也简单，不就是强调一下或者回答一下题目嘛，比如写《一件难忘的事》，结尾点题就再次强调一下：“这件事虽然过去了很久，但依然深深地刻在我的心里，让我至今难以忘怀。”写《让我感动的一件小事》，结尾点题就回答一下题目：“……虽然是一件很小的事，但正因为……让我十分感动……”
但点题这么简单的事，要做好也真心不容易，因为写出所有人都能想到、都能写出来的话，那么作文作为文科中最能体现“差异”之处的考题不就失去意义了吗？如果没把握好能体现差异的机会，孩子也就会与高分或满分作文失之交臂了。
简洁有力、精致优美，是孩子在作文结尾“点对主题”首先要把握的原则。适当运用诗词或名言警句，一两句话，高度概括或总结，写出自己独特的、真实的内心感悟。能激发出读者正能量、给人以适当启迪的结尾，是写事作文非常好的收尾方式。我国宋代儒学集大成者、著名理学家、哲学家、思想家、教育家朱熹先生在《观书有感》中曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 唐代大诗人白居易为了积累诗作素材，在许多陶罐上分门别类贴上标签，整齐地放在一个七层的架子上，把平时收集到的资料按不同门类放到各自的陶罐中，等到资料积累到可以写作时，便将陶罐倒空，将资料整理成文。生活，是孩子写好写事作文的源头活水，引导孩子平时做好积累，到用时就可以随心所欲啦！
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