老师最爱考的叙事作文
又是一个繁忙的周六，地铁里都是带娃出来上课的家长们，孩子们叽叽喳喳，家长们各忙各的，一片母慈子孝的祥和氛围。
突然，一个严厉的女高音划破了这一片祥和的氛围：“这么简单的作文不是写过吗？怎么扣那么多分？”
瞬间，原本低着头滑手机的人们循声而去，原来是一个母亲正在斥责她的儿子。孩子看上去三四年级的样子，一脸委屈，嘟囔道：“上次是写过《一件让人难过的事》，但这次换了一个题目，写《一件让人惭愧的事》……”“这两篇不是差不多的吗？上次那篇作文老师还给你们修改过的，你照着套不就好了？”“……”孩子不知道该回答什么，低头沉默不语。
我在一旁听着，默默地在心底叹了口气。
是的，这两篇作文乍一听上去是差不多，都是记事类作文，文章结构相似，只不过把“一件难过的事情”换写成“一件惭愧的事情”，但是妈妈，你有没有认真想过，所谓的照着套到底该怎么套呢？为什么明明“难过的事”已经成文，“惭愧的事”却写不来了？明明各种记事类作文从三年级开始训练了无数，老师改了又改，学生积累了又积累，但题目稍微一换，孩子的分数就刷刷地扣。
我很想冲上前去告诉这位妈妈，那是因为，孩子根本没有抓住记事类作文套路的真正精髓啊！当然，我不可能直截了当、长篇大论地在地铁里对那位妈妈“授之以渔”，所以我在回来的一路上思考了一下，把其中的重点干货整理在下面的这篇文字中，希望对大家都有所帮助和启示。
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首先，重点分析题目中的关键词，这相对比较简单，第一篇的关键词是“难过”，第二篇的关键词是“惭愧”，那所写的文章内容都要围绕着这个关键词展开。
如何正确理解呢？🤔️
举两个例子🌰🌰：《一件令人难忘的事》这个题目中的关键词“难忘”两字，小朋友往往把握不好尺寸，什么叫难忘？
“难忘”——我们身边发生那么多事情，每一件都可以写吗？当然不可能！
“难忘”——就是永远留在心里面，不会忘记的意思，什么事情可以永远留在心里，不会忘记？一定是有意义的，无论是对我们自己还是对身边的人，而且是令人印象深刻的。
再比如，《激动的时刻》这个题目中，我们要把握好“激动”和“高兴”的区别，“激动”——在情绪上更为激烈；《令我骄傲的事》中的“骄傲”——是自豪的意思，而非自大。
既然是叙事类作文，肯定要选择一个材料去讲述一件事情，这个也不难，同学们的生活中有许多“难过”和“惭愧”的瞬间，只要所选材料不偏题、不违背常理都是可以的。
但事例虽多，一旦要用时就都忘了，我们在平时积累素材的时候不妨反过来思考整理，比如：
（1）“拾金不昧”、“乐于助人”的相关题材就可以用在讲述一件“难忘”、“有意义”“高兴”的事情上；
（2）一件事情是别人做不到，我通过自己的努力、经历了困难最终做到了，这样的题材就可以用在“骄傲”“学会了”“成长”这些题目中。
⚠️⚠️⚠️最最重点的部分来了，如何在记叙一件事的过程中充分发挥好这个关键词，紧紧地围绕这个关键词，让人读完后，感同身受地体会到你想表达的情感。
先来看以下两段描写惭愧的语段：
1
听了明轩的话，我惭愧极了，昨天我不该在还没弄清楚事情真相前，就一味地责怪他，还说了那么多难听的话，而他却没有记恨在心，反而主动来找我解释这件事情，我真不该那样对他啊！
2
听了明轩的话，想起昨天的事情，我顿时脸上火辣辣的，眼睛都不知该往哪儿看，恨不得找一个地缝钻进去。哎！我真不该在还没弄清楚事情真相前，就一味地责怪他，还说了那么多难听的话，而他却没有记恨在心，反而主动来找我解释这件事情，比起他来，我简直渺小得像只小蚂蚁！我站在明轩面前，搓着手，低着头，用轻得连自己都快听不见的声音说道：“对……对不起，我误会你了，昨天我不该那样责怪你，幸好你宽容大度，我……我……”我一时羞愧得连话都说不下去。
粗略一看以上两段，不难发现，同样是写“惭愧”，第一段描写得较为平淡，第二段只字未提“惭愧”两字，却在字里行间的描写中把“惭愧”二字呈现得更为生动，至于具体生动在何处，我们可以对比看到文中的划线部分。
·脸上火辣辣的——神态描写——惭愧
·恨不得找一个地缝钻进去——心理描写—惭愧
·渺小得像只蚂蚁——心理描写——自惭形秽
·搓着手，低着头——动作描写——惭愧
·“对不起……我……”——语言描写——惭愧
·我一时羞愧得连话都说不下去——心理描写——惭愧
原来要把“惭愧”这个关键词描写得生动具体，就是360度全方位从各个描写手法入手，所有的描写手法，目的统统都指向同一个词——惭愧！这样写出来的文章，才能让阅读的人感受到那小作者令人感同身受的、悔到肠子都发青了的惭愧之意！
可见，人物的动、神、语、心的描写尤为重要，来，傅老师再给大家举个例子。
🌰
大家看！好词好句的积累就在此时用到了吧？可见好词好句积累的重要性。“书到用时方恨少”只读书不积累是无法真正帮助我们的孩子提高写作水平的。
所以，我们爸妈在孩子三年级写大作文之前，就应该帮助、指导孩子积累一定量的好词好句，可以从动、神、语、心这四方面去积累。
例如描写人物紧张时刻的动作神态心理：
1
也不知道那一段时间是怎样熬过的，当我拖着沉重的双脚走向台上时，才回过神来，我马上就要开唱了。站在最后一排，也是最高的，下面的一切的一切都尽收眼底。我发现每一个人都在盯着我，我的心跳加快了，脸上火辣辣的，好像被谁抽了耳光似的；手心里也时不时的渗透着冷汗。我再也不敢往下看了，只是把眼睛微微地闭上，等待着等待着……
2
我忐忑不安地坐在板凳上，心里扑咚扑咚地跳个不停。太阳照在我的脸庞，烫烫的有一点被灼伤的感觉。看着台上深情地唱着歌的同学，我不停问自己：上去后会不会唱错歌词，唱走调。
同理，我们也可以写“激动”、写“兴奋”、写“害怕”，写任何一种我们想表达的情感和想描述的事件。事情描写清楚了是记事作文的基础，情感渗透深入了才是一篇文章的灵魂！
愿所有小朋友都能写出有灵魂的作文，也愿地铁上遇到的那位妈妈能因为大家的热情转发，“恰巧”看到我们的这篇文章，以解心头之惑。
接下来，我们将陆续推出“写好小学3—5年级各类作文”的视频课程，通过课堂实例解析，给到孩子们更清晰、具体的指导，让孩子们更有把握写好作文。
傅老师学生写的好文推荐：
虹口四年级张君逸小朋友的这篇《我被批评了》，选材切题、真情实感；描写过程一气呵成；人物的动神语心描写淋漓尽致，贯穿整个经过描写，让我读来极其感动，甚至有一种想哭的感觉，这不正是被他的丰富描写所感染了吗？
虽然语言中还有稚嫩表现或有不适合的语言表达，但真的不失为一篇好作文。老师看了很喜悦！
我被批评了
生活仿佛是一个个美妙的音符，连起来就是一首永远也奏不完的“金乐曲”，奏出了每一个人的人生乐章。可是，乐曲中偶尔会有些“小毛病”，使乐曲不太完美，我也不例外，有时也犯糊涂，这就是其中让我最可笑的，也是最让我终身难忘的一件事：
记得三年级下学期的早读课，老师突然来了个默写，我猝不及防，胡乱写了几首诗便交了上去。下课时，我努力想把默写时的情景忘掉，可它就是跟我犟，死也不肯走，使我心中的石头总也放不下来，我咬咬牙：忘掉它吧！那只是一个噩梦。我慢吞吞地走出教室去上厕所了，想缓和一下自己的紧张。
一个上午就在忐忑不安中度过了。到了下午，同学们总用奇怪又好笑的目光在看着我，悄悄地、七嘴八舌的议论着：“张君逸……” “张君逸……”……我的心“噔”的一声提到了嗓子眼儿，难道我默写考了不及格？默写时的情景又浮现在我的脑海里：那潦草的字迹、那数也数不清的空格……
果真，老师踏着大步走到了教室，仿佛大地都被震得颤动了。他那平时本来就方方正正的脸现在变得更要“板”成一个正方形了。他“嘭”一声把卷子往讲台上猛地一砸，接着又把第一张卷子扔到地上，大声地吼道：“哪个‘废柴’是张君逸？快给我走上来！” 那声音震耳欲聋，一字一字地传到我的耳朵里，吓得我额头上遍布着冷汗，我低着头，蹒跚到老师面前。老师毫不客气地用手指着我的额头，喊道：“你拾起考卷看看，考卷上有多少勾，又有多少差？全班就你一个人不及格！把你的考卷读一读。”“春夜喜雨，糖……豆腐。” 只听教室里发出一阵大笑，我的脸“唰”的一下红透了。“你以为你要吃冰糖豆腐呀？”老师故意大声叫道，“哦，那你请我吃一顿吧！”又是一阵大笑。我的脸从通红变为煞白。“给我站到座位上去，下课来一趟办公室，好好反省一下你的过错！” 她那一阵“河东狮吼”震得教室的地板都似乎震动起来，吓得我脸色发紫，差点吐了出来，我就这样憋到了下课。下课了，我的脚步慢吞吞地来到办公室，轻轻地敲了敲门。等听到一声“进来”后才蹑手蹑脚地打开又关上了门。老师依然还是这个样子，用那锐利的目光注视着我。“过来！”老师好似憋了一肚子火终于发现到我身上，“你是怎么搞的，平时成绩名列前茅，这次怎么考得这么差？” 老师先发制人，生气地质问我。“……”我低头看着考卷上那鲜红的三个大字：不及格。“肯定是没复习吧？” “……” 老师见我不回答，便使出了他的必杀技：‘你再不回答，我就让你去校长室，到校长面前去说！“老师的声音提高了八度，引得其他老师都上下打量着我。“对……对不起，我……我昨天没复习，都……都在打游戏，所……所以才导致这样……”我口齿不清地回答。“唉，你是老师心目中的好学生，你不能就这样自暴自弃，不争气呀！老师希望你再接再厉，从头开始，下次争取得个优！好了，就到这里，你回去吧，这次老师不怪你。” 老师见我承认了错误，终于缓和了语气。老师的话让我想起了他对我的爱：当我口渴时他给我送水；当我伤心时，他来安慰我；当我开心时……我走出了屋子，办公室里还传出一阵阵喊声：“别忘了，再接再厉……”那句话一直在我的脑海里回荡，一直徘徊在我的心里。
老师，对不起，不争气的我让您失望了！但是我相信，我下次再接再厉，不会让您失望的！这次批评来得太及时了，点醒了我，我会永远记着。
第二段：
有一天，班上的同学排演一出话剧，可主角生病了。正当同学们发愁时，维克托自告奋勇代替生病的同学出演主角，但演出那天却不见他的踪影。
第三段：
第二天早上，同学们责问维克托为什么没来演出，他若无其事地说自己忘记了。同学们很气愤，决定两个月内不理睬维克托。
大家自己参照一下答案吧。有错的孩子不要气馁，多用老师教的套路来练习吧！学好数学要多刷题，学好语文也应这样做。
下期我们将推出《教你如何做好概括全文主要意思》，欢迎大家阅读。
傅老师，拥有25年课堂教学经验，近30000课时的线下教学课时量，拥有小学高级教师职称。在校期间，有8年班主任、10年教导主任经验。后期担任各大培训机构语文教学顾问。
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