主观性的思维操作和加工技术
要提高我们的认知能力，除了要收集总结各种有关客体对象的图式和经验以及与之相对应的思路外，更要注意各个层面的加工手段和认知策略的总结与提炼。这些具有不同功能与作用的加工手段和认知策略，都是主体在与认知对象相互作用的过程中，根据认知活动的实际需要，在主体天赋功能的基础上适时采取的主观操作和运作，只有通过这些操作和运作，才能实现对事物的认知和建构。因此，思维方法和学习策略在认知活动中具有极其重要的作用，它决定着我们在认知活动中将采取怎样的对策和具有怎样的作为，决定着我们的思路和思维轨迹。其中，好的思维方法和加工手段能够引领我们达到更好的认知效果，而错误的做法则会事倍功半。下面，我们就介绍一些经实践检验的有效的思维方法和加工技术，这些方法和策略的恰当使用，会有力地促进学习的进行。
1.各种认知活动中通用的加工手段和思维方式
学习在大多数情况下不会是简单的感觉或瞬间的直觉顿悟，建构的复杂性决定了学习必然是过程性、序列性的，一项具体的认知活动，只有通过一系列大大小小各具功能和特性的加工手段的协同运作才能完成，而这就体现为一系列复杂的思维过程。在这一过程中，我们所掌握的认知工具、思维方法和加工技术越多，运用得越熟练，成功的几率越大。当然，不同的客体，不同的认知活动所需要的操作手段都是不同的，但是，基本的加工技法毕竟是雷同的，一些共性的思维方法也是存在的。下面，我们就对认知活动和思维过程中常用的加工手段和操作技能做一下介绍。
(1)分析与综合:分析是把整体分解成若干部分，把复杂的事物分解为简单要素，分别加以研究、以便一一掌握的思考方法。而综合则是一个相反的操作过程，是把一个对象或事物各个方面、部分、要素结合起来组成一个整体的思考方法。二者在认识事物的过程中存在着密切的关系，都是认识事物最基本的方式方法。这是因为，客观事物通常是复杂的，而人的认知能力则是有限的，两者之间的这种矛盾和差距常常使得我们很难一下子对事物的方方面面进行全面的把握，只能一个部分、一个环节、一个步骤的来，以便于分别掌握，这便是分析这种操作所具有的功能和作用。但是，事物的完整性使得我们又不能停留在这样的认识层面，还必须还原事物的本来面目，把这些片段和局部的认识加以整合，这就要靠综合了。通过综合，把一些闲散的信息，一些局部的映象，一些分段的过程，归并到一起进行考察，以期获得整体的认知，这便是综合这一操作的功能和作用。
(2)抽象与概括:抽象是在分析比较的基础上，抽取出一类事物中仅属于此类事物并能把此类事物与其他事物区别开来的那些属性和特征，这些属性和特征是一类事物的各种对象和现象的共同的特征，即所谓的本质特征。抽象就是提取某类事物共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。例如，“笔”这个概念的抽象就是在各种类型、形状、质地、规格的笔的基础上，分出“书写工具”是笔的本质特征，至于笔的大小，颜色，外形等其他特征都是非本质的。概括，就是在抽象的基础上，把一类事物所共有的一般的与本质的要素，结合成为概念、法则与思想。概括的过程，就是把个别事物的本质属性，推及为同类事物的本质属性，是由个别到一般的过程。
(3)比较与分类:比较是在思考过程中确定事物之间差异性和共同性的科学方法。事物之间的共同性和差异性是比较方法的客观基础，通过比较既看到事物的差异性，也看到事物的共同性。如果不善于认识异中之同和同中之异，就不可能认识事物的本质和规律。与比较紧密相连的方法是分类，比较是分类的前提，分类是比较的结果。在比较的基础上，人们就可以依据事物的共同点和差异点进行分类。依据共同点将事物归合为较大的类，依据差异点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。分类可以把大量的繁杂材料条理化，系统化。
(4)演绎与归纳:演绎是从一般结论、原理到个别事实、结论的思考方法和推理形式。它是以特定的原理和上位观念为背景，做出推论或对具体事物做出判断的过程。演绎的本质是对原理规律的具体应用，它是利用一般的原理对具体事物进行判断、解释，以及对相关的实际问题进行解决的过程，是一种常见的认知活动类型。我们对具体事物的认识和对实际问题的解决，很大程度上依赖于我们是否有足够的背景知识，以及对这些原理规律掌握的程度，没有相应的背景知识或对原理性的知识掌握的不精，就不能在原理与具体事物之间建立起得当的桥梁，也无法形成对具体事物的正确认识。而归纳是从个别事实到一般的结论、原理的思考方法和推理形式。通过归纳，我们能够从客观现象和个别事物中得出一般性的结论，其本质是发现事物的共性和规律性的东西，正因为如此，归纳是一种真正能够导致新发现的思维方法。
上述这些思维方式，都是我们在各种类型的智力活动中通用的方法和手段，是完成认知加工必不可少的常用的智能工具。这些方法或心智操作，本身没有重要或次要之分，也没有谁大谁小、包含或被包含的关系，在一项复杂的认知活动中，它们都会根据认知活动的客观需要，交替地、重叠地、反复地出现在不同层次和不同特点的认知活动中，而且，同一方法或手段常常会被重复使用，会应用到大小、层次、重要性不同的认知加工中。一般来说，要掌握某一对象，不经过上述方式的加工，不使用上述的方法和手段，是不可能达到目的的。
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