“为什么钢铁侠和美国队长会打起来？他们不都是好人吗？好人和坏人有啥不同？”
——蜂窝学生提出的问题
“好人坏人有啥不同？”，这个问题来自于一位在蜂窝上课的孩子。
他在看了《美国队长3》之后产生了极大的困惑：
钢铁侠和美国队长不都是好人么？为什么两个好人会打起来？
不是只有好人和坏人才会打起来的吗？就像奥特曼打怪兽一样。
好人和坏人到底有什么不同？
表面看起来，这个问题好像只是孩子因为一部电影情节，产生了疑惑和好奇而已。
但解题不能只看表面，正确思路是先洞察和发掘问题背后的需求和原因。
这个问题，其实反映了孩子在从学龄前到小学的成长过程中，对真实世界的认知产生了混乱。
1
为什么孩子会问这个问题？
学龄前的小孩子看待世界是非常单纯的，他们以好坏作为单一的评判标准。
而他们对于好坏的认知，都来自于家庭环境、平时观看的动画片如喜洋洋与灰太狼、听到的童话故事，以及某些电视节目（很多电视节目的设定都是绝对的好坏方的对立）。
在小孩子的认知里，世界上只存在好人和坏人。孩子当然是以当好人做为目标。
那好人坏人是怎么被描述的呢？
例如：
温柔的人是好人；粗鲁的人是坏人。
好人不抽烟，坏人抽烟。
守护世界的超级英雄是好人。
偷盗抢劫的人不是好人，是大大的坏人。
听话的孩子是好孩子；不乖的孩子是坏孩子。
但随着他们长大，接触到更大更真实的世界，他们看到了很多疑惑的人事物，直接颠覆了他们以往的认知。
比如：
抽烟是不好的，但我发现爸爸抽烟，他是坏人吗？
我的同学在课堂上受到了老师的批评，他是个坏人（学生）么？
妈妈说要给我买玩具但是食言了，她是不是个坏人？
为什么电视剧里的好人会突然变成坏人？
……
真实世界的复杂混乱，打破了孩子之前对于好坏的认知，他恐慌、疑惑、费解，但是自己无法再次构建并理解这些复杂。
所以他提问：“好人坏人有啥不同？”
2
这是一个非常重要的认知问题
当孩子问出这个问题，他其实是有了认知真实世界、获取多元视角、学习与别人相处的需求。
从发展心理学的角度来看，孩子在小学阶段，即将从学龄前的“非黑即白”的认知，过渡到“世界是复杂混沌”的认知。
在这个时期，他们需要了解世界不是只有黑白，而是像彩虹一样，存在着许多种具有细微差别的色彩。
而好与坏，决不能用单一的角度去看待。
世界是复杂的，每个人是不同的，而不同人的观点和行为是有差异的。
我们需要从不同的角度、用不同的方法去认识和理解世界，形成自己面对真实的认知判断。
美国队长和钢铁侠为什么打起来？
不是因为他们是坏人，而是因为他们对于正义、对于什么是好持有不同的观点，进而引发了冲突。他们都不是坏人。
如果把复杂的、具有不同角色和行为的人，单以好人坏人的二元视角来标签，孩子将很难融入和认识世界，难与不同的人相处并产生联结。
回到“好人坏人有啥不同？“”的问题，我们其实需要面对和解决孩子的两个需求：
1. 让他从接触到的大量“有争议”的信息、素材和案例中，知道和理解世界不是非黑即白的。
2. 在“非黑即白”这种简单的判断标准崩塌后，摸索重建孩子自己对社会的理解，找到自己心目中的那杆尺。
通过这个过程，未来他们在对面更多更为复杂和混乱的人事物时，才不会因现实脱离于他们认知的界限，而恐慌、焦虑、无法应对。
3
怎么引导孩子解决这个问题
在了解到问题背后的关键需求后，我们可以以此为基础，为孩子设定以下三个认知目标。
1.意识到我们应当判断一个人的“行为”是好是坏，而不是说一个人是好人还是坏人。
2. 理解到哪怕同一个行为，好人坏人的区分也是充满争议和模糊的，并不存在绝对的好人和坏人。
3. 尝试判断自己所认为的“好”和“坏”该如何定义。
具体可以如何做呢？
家长可以抽时间，在家里和孩子玩一个游戏，准备一块白板或一张大白纸、不同颜色的便利贴以及马克笔作为游戏道具。
1 运用分类组合法来判定好人和坏人
首先，如下图所示，你可以在白板（纸）上按好人和坏人分类画出几个大格子。
然后与孩子讨论他眼中的好人和坏人分别是怎样的，把好人和坏人“看起来”、“会说的话”、“会做的事”一一写在便利贴上，并让孩子贴在白板（纸）上相应的格子里。
图为蜂窝课堂演示白板
当所有答案都写完贴好后，与孩子随意将不同类的便利贴进行组合，然后发问：你认为这样的人是好人还是坏人呢？例如一个“温柔的”+“不说脏话的”+“偷东西”（的人）。
通过这种方式，孩子们了解到好人和坏人的判断其实没有那么简单。
相比外貌和言语，一个人的行为才是好人与坏人的关键区别。
2 设定人物和场景，与孩子进行讨论
接下来，你可以引入一个有人物和场景的案例与孩子开展进一步讨论：
例如有人在超市偷了东西，他是个好人还是坏人？
然后你与孩子把理由一一写在不同颜色的便利贴上，如图示贴在白板（纸）好人、坏人相应的地方；无法判断好坏的话，就把理由用另一种不同颜色便利贴写上贴在中间。
图为蜂窝课堂演示白板
3 引入真实案例，引导孩子思考
基于第二步，让孩子观看真实世界发生的超市偷东西的案例。
然后与孩子讨论，当知道了偷东西行为的前因后果后，他对于这个人是好人还是坏人的看法，有没有发生变法。
把孩子的所有看法都写在便利贴上，然后贴在白板（纸）好人、坏人和无法判断的中间位置上。
图为蜂窝课堂演示白板
如果孩子的看法与之前相比有了变化，就与孩子一起分析为什么会产生动摇，将原因一一写在便利贴上。
通过这一步，孩子知道了在很多时候，事情并不是非黑即白的二元对立，好人与坏人的界限是模糊的。
当了解到越多信息，就越能知道事情和行为的本质，也越能从不同的角度去看待人和事情。
4. 让孩子去定义自己心中的好人和坏人
在游戏的最后，你可以与孩子一起再次去定义自己心中的好人和坏人。
家长可以在这个环节中积极提出自己的想法，与孩子一起将答案写在便利贴贴上白板（纸）。
这个过程让孩子感受到的是，每个人对“好”与“坏”的定义可能有不一样的判断，我们要明确自己的界限，从更多的信息中进行自我判断。
最后：
以上就是蜂窝对“好人坏人有啥不同？”这个问题的解题思路和过程。
就像我们之前说过的，孩子成长过程中提出的每一个问题，背后都有更深一层的原因。
面对孩子的问题，我们首先要了解问题背后的原因，然后以此为基础，去引导他思考和探索，让他自己去寻找答案。
孩子将通过这个问题的解决，理解到世界是复杂的，不存在绝对的好人和坏人。且一件事情和行为，可以拆分成不同的层面，用不同的视角去看待。
孩子要知道自己的界限，对复杂的事情和人做出更完整的判断，从中培养勇气和能力面对未来的一切未知和挑战。
“好人坏人有啥不同？”也是蜂窝儿童大学本科课的一节课程，许多内容囿于篇幅，无法在文中呈现；如果想要了解更多，欢迎大家留言。
PS：上一篇的文章《当孩子问“我为什么要上学？”，背后的原因比你想的复杂》发出后，作者接到反馈，有家长把这篇文章当作睡前读物读给孩子听，心中顿时很受鼓舞，同时对文字也更为谨慎仔细，希望能产出更优质且适于孩子听读的文章。
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