布谷老师
欢迎大家来到布谷父母课堂，每周四我们都会邀请一位重量级专家为大家解决最常见的教育问题！
下期4月18日晚八点微课主题：台湾儿童作家余治莹老师带你解读《从图像跨越文字阅读，培养孩子大阅读的能力》。
如果你也想第一时间和专家零距离学习，可直接拉至文末的下期微课预告中加入我们哦。
很多家长一直有这样的困扰：
市面上那么多家鼓吹大脑开发的机构，那么什么样的脑开发是科学的？
怎样才能更好地了解孩子的大脑，找到符合大脑发展的科学教育方法？
什么时间、什么样的刺激对儿童大脑的成长是有益的？
没错，我和大家一样，不敢乱相信很多不靠谱的脑开发的方法，总怕适得其反。
这不，今天我们就为大家请来了最权威的专家了！
中科院心理所教授尹文刚老师，可谓最权威神经心理学专家了，今天，尹老师就来和大家聊聊怎么进行脑功能开发。
另外，尹老师还将给到大家3个迅速提高大脑潜能的具体技法，希望大家学习以后，可以更快速地、有效地帮孩子开发大脑。
在之后的文章中，布谷学习还有两个尹老师的私家秘籍可以分享给大家，所以请一定要持续关注哦~
尹文刚
中科院心理所教授，英国伦敦大学心理学博士毕业。神经心理学专家，《最强大脑》天才雨人周玮的大脑测评专家，著名大脑可塑性研究专家。著有《神经心理学》《神奇的大脑—大脑潜能开发手册》《激发孩子大脑潜能的12×4阶梯游戏》等大量大脑开发书籍。
脑功能开发的关键期你抓住了吗？
首先，脑的发育有不同的阶段，在脑发育的不同阶段进行不同的刺激，会有不同敏感的反应，如果抓住了关键时期，脑开发操作起来就能起到事半功倍的效果。
关键期主要是两个内容：
一个是语言功能；
一个是音乐方面的功能。
大量的科学研究和实践表明，这两个功能对于时间非常敏感，其他的功能相对来讲就没那么急迫了。比如说画画，澳大利亚有个人65岁才开始画画，很快就成为了一个画家。
但是在语言、音乐这块开发得早不早，它产生的影响就不一样了。举两个例子来说：
第一个案例是语言。人天生就具备掌握所有语言的能力，像我们这个年龄的人学外语都是从初中开始，即便我在国外待了近10年，语言说得也就那么回事儿。当我听到外国人讲话时，我还是要有一个翻译过程。
但是有的孩子在国外待了一段时间，语言接触得比较早，外语在他那里很快就能变成自己的语言，语感也好，口语也地道。
第二个案例是关于音乐。这点对于音乐家，特别是演奏家特别重要。通过调查研究发现，所有世界级的钢琴演奏家，全都是在10岁以前或者8岁以前就开始进行音乐方面的训练，他们的大脑结构跟没有练过的人是不一样的。
为什么呢？这就是胼胝体的作用了，我们大脑有左右两个半球，这两个半球要连接在一起，负责连接这两个大脑的纤维束在人类大脑中非常发达，它就是胼胝体了。在10岁以前练过钢琴的人，他的胼胝体比普通没练过的人的能大15%。
这两个案例足够证明语言和音乐这两方面大家，因为它们对时间特别敏感。至少在这两块做到位的话，孩子的大脑就跟别人不一样了。
另外还有一个好处，语言功能的发展还能调动起其他认知功能的发展，从而孩子认知、智力方面的能力都能得到提升。所以，不不仅是一箭双雕而是一箭多雕了。
国外进行了将近20年追踪研究发现：在3岁左右的时候进行语言关键期训练，或者进行大量语言刺激，成年以后他的智商都会得到提升。
那么，具体怎么进行语言和音乐方面的开发？有以下几点需要注意：
1
尽早进行外语刺激或者训练
尽早进行外语刺激或者外语训练，不要等到上了小学才开始。
至少在母语已经掌握得差不多的时候就应该开始，如果你想造成一些奇迹的话，不妨尝试在1岁左右开始就可以。
有研究发现，有的孩子在1岁左右甚至还不会叫“爸爸妈妈”，但这个时候如果让他接触外语，再做语言测定，就会发现他的外语高出常人很多。
这种研究是脑磁图进行的，这是怎么操作的呢？实验的频率是一个星期进行两次，一次15分钟。实验内容就是找外国人跟他说话，也不管他是不是听得懂，就像教不会说话的孩子一样，指着东西说“这是什么”，问他“早上好”“晚上好，”这样的就行了。
这个实验最后发现，人脑在启动语言能力的时候，有一个认知地图，在10个月、11月左右的时候开始启动，这个时候只要有这种刺激，大脑会自动进行频率上的分析。
人脑对不同的语言会做因素上的分析，只要听得多，就会自然地进行统计，最后这个音就能够发出来了，早一点儿进行是非常有好处的。
2
一开始要进行的是口语开发
外语的教育我们开展得比较多的还是英语，一定要注意，一开始我们要进行的不是进行书面语言的教育，而是口语的开发。
口语是最基本的，此前提到的认知功能、思维能力的提升也是指口语带来的，我们所说的关键期也是“口语的关键期”。
孩子3岁左右的时候，只要有大量口语的训练，其他能力也能得到提升。
书面语可以相对晚一点，但是也不要太晚。
建议在上小学之前开始接触一些自然拼读，不要等到上小学以后才开始。
这是语言这块特别要注意开发的内容。
像语言这块有接收，有一些输出，有听话和说话，这些功能都不一样。
语言发展系统里分化出两种功能：
管说话的；
管听话的。
3
利用音乐提升孩子的“准空间”
音乐能力上也分化出两种功能：
一个是感知和理解；
一个就是输出和表达。
音乐本身它会对人的认知功能、思维上的能力，甚至对“准空间”上都能够有提升的效果。
我这里用了一个词语“准空间”。什么叫“准空间”？
比如你说“我不是不想不来”，我到底是来还是不来？这句话在脑子里要转几圈的。“黄河的水和黄的河水是不是一回事儿”，这句话在脑子里都需要翻转的，这就是一种“准空间”。
这种准空间并不是现实看到的左右上下，在听音乐的时候，特别像一些交响乐的时候，其实脑子里面也形成了这种空间。有了这种音乐训练，这种准空间，人们的语言以及各方面的认知，也会自然而然地随着音乐的训练得到提升，而这种提升对于未来数学等思维的能力，有很好的促进作用。
所以，要想迅速地提高孩子的大脑功能、认知能力，家长一定记住第一个方法——抓住关键期。
左右脑一起开发的两个差异
针对左脑、右脑两个半球，开发时要两侧同时来，不要偏向于一侧。当然不是说一点儿没有偏向，孩子在不同的年龄阶段，还要注意有所侧重。
首先，我们要明白左右脑分别有什么功能：
左脑主要负责思维、语言、逻辑等方面的训练；右脑主要负责空间、形象、情绪等方面的训练。
比如，在幼儿园的阶段和再小一点儿的时候，没必要太强调左脑的训练，因为那时候“符号化过程”还没有发展起来，这时候进行左脑训练不太现实，此阶段主要实现右脑的功能训练。
但是到了小学，特别是三四年级以后，这时候就要强调右脑的开发了。这个阶段进行的都是大量符号化的训练，右脑的开发内容往往被忽略，所以在这个阶段我们就要强调一下右脑的开发。
到了中学、到了大学，甚至再高一点，成人以后的话，右脑的东西也要提出来了。
像艺术、空间所有的这些能力，往往在学业里面不作为很主要的内容，它们作为一些副课恰恰是被忽略的。想要整个提高人的综合能力的话，是左右脑一起来的。
从脑科学来角度来讲，人在干任何事情的时候都是左右脑协同作业的。左右脑各有分工，为了更好地协同，它是相辅相成、相得益彰的。同时为了协同，它们各有侧重，各有优势，这样才能共同地完成各种各样认知的作业、工作。
在左右脑一起来这块，还有几点要注意：
1
性别上的差异
男性的脑和女性的脑是不一样的，男孩的脑和女孩的脑也是不一样的。
有本书《男人来自火星，女人来自金星》，它指出由于在进化上男女分工上的差异，最终导致了男性的脑和女性的脑有了明显的差别，这个差异不仅表现在认知方面，在生活、在各方面都出现了一些差别。
尊重这些差别，不仅对于家庭生活有好处，同时对于职业、对于未来的很多事情都是很有帮助的。
在教育这方面的话，男孩子要有男孩子的训练方法，女孩子要有女孩子的训练方法。如果能够依据孩子的性别进行认知上的训练进行一些变化，那么他掌握起来、记忆起来、操作起来、接受起来，就会起到非常好的效果。
研究发现，至少在三大方面男女有本质性的差别：
语言功能：女孩子比男孩子要强一些；
空间功能：男士一般在认路、在方向感这块有明显的优势；
思维方式：女士的思维比较发散，男士有些时候往往喜欢讲逻辑、判断，有时候显得有点干巴巴的，但是女士联想比较多，情感的东西比较多一点。
男女胼胝体的形状不一样，女士在胼胝体的压部这块明显比男士要大。胼胝体压部负责连接好枕叶、颞叶和顶叶的这些皮层。这就可以解释，男同志说一句无心的话，结果女同志马上就可以联想到一些内容，其实这位男同志可能想的仅仅是一些语言上、逻辑上的事情，这跟脑袋结构是有关系的。
由于在语言、空间还有思维方式上的差别，结果就导致了一个很有趣的现象，这是家长、老师都注意到的：小时候成绩好的一般都是女孩子，可是到了中学，特别是高中的时候，男孩子全上来了。
我们观察这个现象就会发现：
第一，不是所有的女孩子成绩都出现问题，有一些女孩子成绩照样好。
什么样的女孩子呢？那些小时候有点调皮捣蛋的，有点像男孩子的女孩子，到了中学以后成绩照样好。
怎么解释那些调皮捣蛋的女孩子成绩照样好？因为她把女性往往较弱的功能给玩出来了。由于在玩的过程中，那些有点像男孩子那样的女孩子，她成天玩积木，玩一些男孩子喜欢的空间上的操作，就把这种能力发展出来了。
第二，女孩也不是所有的成绩都差，像语文、写作这块，女孩子还是遥遥领先的。
但是在两门功课上，或者专业上、学业上，从统计上来讲女孩子往往都会比男孩子要差一些。一个是几何，一个就是物理，特别是空间几何这一块有变化明显。
所以从这点来看的话，左右脑一起来，有所侧重，利用性别上的差别，依据性别上的训练，也要掌握主一个原则。那就是：小时候女孩子让她多玩一玩，特别到幼儿园大班，到了小学时候多玩一玩。到了小学三四年级的时候就要注意了，差别就已经出现了，所以早一点让女孩子多玩一玩。
男孩子由于他的语言功能差一些，就需要在小的时候多进行语言这方面的训练，这些方面多给他开发开发，以后这方面也不会拉后腿。
2
思维方式上的差异
依据男女接收方式上的不同，在思维方式、处理信息方式的不同，在训练开发男孩女孩脑功能的时候，要依据不同的方法。
对于女孩子：可以把一些枯燥的、一些逻辑推理的尽量让它形象化，尽量让它跟一些故事有趣地表达出来，这样的话女孩子就容易接受了。
对于男孩子：由于男孩子的思维比较有条理，比较喜欢逻辑比如像归纳这种方式，可以把有些男孩子不太爱听的故事，把概念性的东西画一些图，弄成很清楚的逻辑上的关系，这样子男孩子把握起来就比较容易了。
对男孩子来说，不要让他感觉是零零散散的，没有头绪，而是让他感觉像一张网一样能够形成条理化，这样老师在教的时候男孩子就容易接受了。
科学启动额叶最重要
大脑从外面来看可以分成四个脑叶：
前面是额叶，是中枢神经系统里面一个“总指挥”；
脑顶上叫顶叶，负责空间；
左右靠近耳朵那块是颞叶，负责听觉和语言；
脑后勺那块是枕叶，是负责视觉的。
额叶的功能相当重要，人要想在群体里面生存下去，要跟别人配合，要控制自己的行为，还要有一些计划、组织、执行功能，这些功能涉及到指挥身体所有其他部位，包括根据不同的情况来采用不同的方案做决策，所有这些高级的功能，基本上都是在额叶这一块。
另外脑功能开发，不仅仅只是学业上的提升，还有一个非常重要的是情商，跟人打交道的技能。在社会上生存下去，将来的就业，在职场上怎么来操作，这些功能都同大脑额叶密切相关。
所以额叶的发达，往往将预示着个人将来在社会上，在各方面都会得到成功。
对此人们还做了调研，国外进行的一些科学研究中，比如“棉花糖实验”，也可以看到这样明显的趋势、变化，或者这种差别。
棉花糖实验到底是怎么回事呢？举个例子来说：
让幼儿园的小孩干一些他不愿意干的事，或者做一些孩子不愿意的操作。孩子不愿意做，阿姨就说“你要做的话我就给你棉花糖吃”，或者“给你巧克力吃”。
有的孩子会说“我做可以”，但是要求我做了以后你马上给我棉花糖、巧克力吃。但是老师这么说，我不马上给你，我第二天晚上再给你。
在这种情况下，孩子为了得到第二天晚上好吃的东西，再忍耐两天，很不情愿地做的一些事情，能这么做的孩子估计是凤毛麟角。果然真是这样，在几千个孩子里面只有很少一部分孩子这么做。
研究人员追踪这些孩子将近20年的时间，发现了什么呢？这些孩子最后全干大事。因为他们体现出的这种能力，恰恰就是额叶的功能，这也是情商里面非常重要的，对自己行为的一种调控能力。
这种能力一强，它就能够组织自己的一些行为，就能够按照目标来进行策划，来完成一些他想要做的事情。
这就是额叶非常重要的能力。具体来讲额叶有很多种功能，跟这个相关的是对自己行为的调控，或者现在提的比较多的叫做“执行功能”。
额叶它是“司令部”，按照自己的想法来进行操作，涉及到计划、组织、监控、具体操作，在这个过程中间还要尝试错误，根据形势地变化而变化自己的一些策略。
这个功能也要早一点进行开发，最好在幼儿园阶段就得开始了。
具体来说大脑额叶功能怎么进行训练，有两方面的内容需要注意：
1. 幼儿园：让孩子多尝试
幼儿园的孩子还没有太多的计划性，不要紧，他只要有了这种执行功能，按照自己的想法来操作了，这就是额叶的功能已经启动了。
这个时候如果适当给他很好的机会，让他在这方面进行一些尝试，不要给他太多的打击，让他有自我的行为，能够根据别人的反应调整自己的行为的操练。
2. 小学：启动“元认知”
上了上学以后，注意对“元认知”的开发。“元认知”指的就是对自己行为的一种监控，对自己思维的监控，对自己记忆的监控，对自己其他一些表现的检查，这都属于“元认知”。
这个能力如果开发得不好，将来你会发现孩子有一个很明显的现象。什么现象？很努力地学，老师教的东西都去做，结果最后一旦考题出现了一点问题、出现一点儿变化，他的成绩就下来了。
具体怎么来讲、怎么来操作、怎么能够培养元认知，这里我想教给家长一个很快就能出效果的脑部训练的方法。
类似于辅助记录的方法，比如说记财务的事，这边记完，那边记完，两边互相一对照，这样的话就可以找出一些问题。
具体怎么操作？
找一张纸折两半，中间可以划一道。让你的孩子左边这块做例题，右边什么都不写，等到做完题以后就写他从第一个步骤进入到第二个步骤的时候，他的脑子里边在想什么，这个都写在右边。
都写出来，怎么想都没有关系，全写出来，当然是跟解题有关系，不要写一些其他的事。
做完题以后，在右边把做题的中间，脑子里面想的事，跟解题有关的，为什么从第一步到第二步，脑子里怎么想的，全都一五一十地写出来。
每回孩子做例题的时候都要这样操作，这样你至少要操作将近20次，家长监督。
等孩子做完以后，你不要给他太多的指导，你来检查右半边这块，他脑子里想的这些东西是怎么回事。
如果他的解题思路不对，也不要马上教，你要去寻找一些规律性的东西。我们根据20多次的观察，看右边写的内容，肯定会发现一些规律上的东西，当然这个例题可以是同样的类型或者是类似的类型，这样的话你看到他的思维定势，这就是他的一种认知，一种元认知。
他的行为在这样的操作过程中，自然就显化出来了，就暴露来了，而且这样一种操作就形成了一种自觉，这种自觉就是元认知的过程。
元认知的方法是一种很好的方式，可以有目的地专门训练孩子。
一般当孩子大一点的时候，我们就可以用这个方法操作了。孩子小的时候，我们可以用一些玩具来进行操作，孩子在玩的过程中，他的计划、组织、监控、尝试错误以及执行的功能都出来了，灵活性也都表达出来了。
布谷老师说
听完尹老师深入浅出的讲述，我们就明白了大脑基本功能区的发育与开发。
在接下来的日子里，我们要科学遵循儿童大脑功能发展的关键期，使用合适的开发技法，让孩子的大脑得到健康和充分的发展。
做家长的过程，其实是给自己一个机会，重新学习，重新了解生命。我们很有必要了解这些科学知识，不要让自己的孩子在成长过程中过早地失去他们无限多的发展可能性。
更要在掌握大脑科学知识的基础上，充分了解孩子的心理发展特点，顺应孩子自然成长的需要，科学地开发孩子的大脑潜能。
最后一点，别忘了，尹文刚老师的另外两个秘籍，还等着你来领取哟，千万记得常来布谷学习看看！
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