布谷老师
总有家长问我：“老师，为什么我家孩子的作文总是写不好？每次框架结构讲完还要再写上2小时！费了老大劲，写出来还是流水账，实在没辙！”
为什么孩子写作总是流水账？
怎么才能让孩子写出有新鲜感的句子？
其实，也许是孩子对写作还是没有一个真正的认识和理解。
写作是一种表达，人们借写作的机会抒发情感，表达对这个世界的见解，写作也有非常现实的作用，它是一种人际交往的方式。
在辅导孩子写作的时候，怎样才能让孩子有话可说，怎样把话说好？
怎样才能让儿童作文中有新鲜的语言？
就让我们一起来听听著名儿童阅读推广人刘颖老师为大家讲述关于孩子写作的一些方法吧。
今天刘老师跟大家分享和交流的话题是“儿童作文中的新鲜语言”。
在教材三年级上册中第一个单元有个这样的要求“关注有新鲜感的词语和句子”。在一些新教材的目录里还有这样的名字：《冰项链》《花的学校》《方帽子店》《不会叫的狗》《昆虫备忘录》《飞向蓝天的恐龙》《在牛肚子里旅行》《我变成了一棵树》。
大家可以看到，这样的题目就非常新鲜特别有想象力，孩子在读了这样的文章后，他的身体里也会有了一种特别的能力，人的大脑当中高级的想象力一定会得到尽兴的发展。
孩子的文章为什么总是千篇一律？
说到新鲜语言这个话题的时候，我脑子里蹦出来的却是这样的词，“离弦的箭”“一蹦三尺高”“热锅上的蚂蚁”，这个“一蹦三尺高”已经特别耳熟能详了。
我们心里会想，孩子们为什么会用这样的词语表达自己的心情。还可以想一想，这么俗套的表现方式在刚出现时给我们是什么样的感觉。
比如你第一次看到离弦的箭、一蹦三尺高、热锅上的蚂蚁，你会觉得它新鲜吗？
那个时候大家一定是觉得它是新鲜的，可是你用我用大家用，用到所有人都审美疲劳的时候，它就变得不新鲜了。
但是我们想象一下，过了很长时间，当很多人都把这个词忘掉了，这个时候又有人开始用，你是不是又会觉得很新鲜了呢？所以由此可知，新鲜只是一个相对的概念。
孩子作文中的语言要有新鲜感。因为新鲜是一个相对的概念，所以我们在说这些新鲜感的语言时，不是简单拒绝那些约定俗成的说法，也不能勉强孩子无中生有。有一些词成了公共词，这些公共词，这些耳熟能详的表达方式我们不是不可以用，但是在用之前我们得做到非常了解它。
比如，刚才提到的最最熟悉的，“高兴得一蹦三尺高”，当孩子们用这个词的时候，他可能并没有琢磨过到底高兴到了什么程度，我们面对不一样的事情、不同的人高兴的时候，表达的方式不一样，程度不一样，是不是统统都用一蹦三尺高来表达呢？也许我们可以想一想三尺高是多高，蹦这么高难不难，用这个猜测、揣度高兴的程度，来想象一下用这个词来表达我的高兴是不是适合。
再比如说如果是一个成年人，是一个年纪很大的老人，或者是一个怀孕的准妈妈，他们遇到高兴的时候是不是也用一蹦三尺高。所以孩子们在用这样耳熟能详的词语时可能没有想过这样的词到底是什么意思。
我们可以带着他们琢磨、分析、体会、比较这个词到底是什么含义，用在我当下的心境或情境之下是否恰当、合适。
如何激发孩子的写作欲望
在写作的起步阶段，我们最要做的事情就是激发孩子的表达欲望，这个跟新鲜语言有什么关系？今天的孩子写作面临两个大难题：
不知道写什么
不知道怎么写
无话可说就没有新鲜语言，如果孩子有话可说，他说的话一定有很多个人色彩，这样的语言就是新鲜的。
对一个孩子而言，如何激发他的写作欲望呢？写作欲望来自非常强烈的情感，当他有非常强烈的情感想要宣泄、表达的时候，就一定会诞生属于他自己的语言，而那些语言就是有个性的、新鲜的。
比如“宣言”这个词本身就很新鲜，在孩子的生活当中不常见，平时孩子们去读宣言这样的机会又特别少，如果一个胖胖的同学写了一篇《胖子宣言》，用非常幽默的方式表达自己的观点，这种方式本身就是很新鲜的。
孩子们用这种新鲜的方式去表达属于自己的小心思小想法的时候，他其实就是用一种新鲜的方法来表达自己强烈的情感。从话题到孩子心里的愿望以及表达、呈现都充满了新鲜感，我就特别喜欢。
我们看到的词都是我们懂的，都是我们理解的，也都是我们常常能够听到的，这些公共词充满了诚意，我们就觉得很新鲜。
在这个过程当中，除了用那种特别能表达诚意的公共词以外，还会催生孩子的新鲜感，对于一个刚刚开始写作的孩子，对于三年级刚刚开始教作文的老师，第一节作文课是特别重要的，因为它奠定了孩子对作文的理解和基础。
第一节作文课怎么上？我觉得应该让孩子们清晰地知道我为什么要写作文。
是因为它是考试里非常重要的一个板块？
是因为我们到了三年级必须学习这门功课？
是得把它抄到作文本上给老师改给家长看？
不是的。
如果学生是这样写作的，他写的语言就不是真正能表达自己内心世界想法的语言，都是些不知所云的陈词滥调。
在我的第一节作文课上，我给同学们读了一个故事，是一个童话，童话是一个跟孩子特别接近的文学题材，这里面的故事、形象、道理都是孩子在他这个年龄特别有共鸣，特别能够理解的。
所以他也给指导写作的老师带来了很多灵感。
《我要大蜥蜴》
作者:(美)凯伦·考芙曼·欧洛夫
这个故事的名字叫《我要大蜥蜴》，写的是一个孩子想养一只蜥蜴，但是他妈妈并不同意，于是他就给他妈妈写了好多好多的信，终于他妈妈被他的诚意感动了，同意他养蜥蜴了，这个孩子就特别高兴。
第一节作文课，我给孩子们带来的非常直接、清晰的感受就是写作是可以沟通的，是可以解决生活中的实际困难的，所以它是有用的，它的用处不是给老师用来打分评价的。
我把这句话带给大家：有趣的书里的孩子们，永远会是真实的，书对孩子的力量大于任何一个人的力量。
所以爸爸妈妈老师们想让孩子们成为什么样的人，就多去读一点童书，因为童书里的孩子是榜样，童书里的爸爸妈妈和老师的形象常常能成为生活里爸爸妈妈、老师的榜样。
如果你要给孩子提供例子
一定要提供最好的例子
我们上作文课时，给孩子提供的例子必须是你认为最佳的例子。什么样的例子是最佳的例子呢？当然也要作者的语言特别新鲜特别个性，特别有自己风格的。比如写秋天，秋天的叶子在孩子们写的时候，脑袋里总出现几个词语，比如“红的像火”“像巴掌一样”“像蝴蝶一样翩翩起舞”等。那么我们可以给孩子们提供什么样的例子呢？
俄国诗人米·普里什文，据说他有一种魔力，他的魔力能够听懂草、虫、雨、树的语言，他特别喜欢在树林里一边走一边思考一边写诗。他在《十月》里写到了秋天的叶子：
“有一次在十月里，一个寒气袭人，阳光灿烂的早晨里，我看到了一棵金色的小白桦树，而且听到了树上发出小金铃叮叮当当的响声。”
他描写得多么奇妙。
俄国诗人米·普里什文
我们常常在孩子的作文里看到的风声就是“呼呼、哗哗”，这是因为孩子们可能没有真正走到大自然里去听，或者是当他听到真的是呼呼的风声的时候，他不会再进行新的联想，可是这个作者给我们提供了一个非常好的新视角。
“一阵大风，菩提树叹了口气，仿佛从胸中呼出千千万万金色的叶子。”
当我们跟孩子们交流这段的时候，可以问他们为什么菩提树要叹了口气？
还有一段也特别值得学习：
“叶子一片接一片从菩提树上纷纷落到屋顶上来，有的像降落伞那样飘落，有的像小蝴蝶那样飞翔，有的则像螺旋桨那样旋转着降落下来。这时，白天慢慢睁开双眼，风从屋顶上卷起所有叶子，于是它们飞向河边，和候鸟一起，不知向什么地方飞去了。”
这里出现了蝴蝶、螺旋桨、候鸟，可以问问孩子们有没有见过，可以教会孩子们多观察生活，打更加恰当的比方。
这些叶子有光泽，有声音，还会飞翔，所以有时候给孩子特别好的例子时，除了给他语言的例子，还给了他一个特别的观察的角度和思考的方式。
前一阵子和亲近母语共同打造的《小木耳的写话课》中有一讲《秋天的味道》就用了普里什文的例子，但他只是讲怎么描述叶子，通过这些叶子的描述帮助孩子向大作家学习观察和思考。
当然秋天的味道不只是体现在叶子上，还有很多的角度，所以新鲜的语言来自一个新鲜的视角，当我们跟孩子谈一个日常的话题的时候，可以帮助他看到很多不同的角度，那么他的文章就因为这样一个新鲜的视角就会有新鲜的语言。
高尔基曾经评价过普里什文的《大自然的日历》说：
“普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性。”
以这里说的新鲜感不是不普通的文字，而是不普通的搭配方式，这是来自于你独特的观察和思考。
《大自然的日历》
作者：米·普里什文
这是我根据一句话模仿来的，“以不平凡之眼，看平凡之人，平凡之人也流芳；以不平凡之眼，看平凡之事，平凡之事也震撼”。
我们读这些好的例子就是让孩子们学习、积淀，就像叶圣陶所说的：“人生一辈子阅读其实是一辈子在积蓄中，同时一辈子在长进中”。
一个有趣的话题也会催生新鲜的语言
再有就是一个好玩的题目，有一些孩子平常不擅长写作，但是写到某一个或者几个话题时就会写得特别好，一气呵成，用词特别准确，表达的情感让我们有共鸣，这是因为这个话题对他特别有吸引力，他有想法想要表达。
还有一个原因是你的话题本身特别有意思。比如说一个特别适合刚刚学习写作的中年级的孩子写作的话题——“我出生了”。
这是一个有趣的角度，让孩子采访他们的爸爸妈妈爷爷奶奶，站在一个特别的视角上用蒙太奇的手法写出自己的诞生记。
再比如《特别的水果》，比《我喜欢的水果》更能激发孩子的写作欲望。再比如《淘气包的故事》，哪个班都有淘气包，而且淘气包淘气起来都是创意无限的，所以这个特别有意思，特别新鲜。
还有是《我不喜欢的一道菜》，是给孩子一个吐槽的机会，孩子们写这个话题的时候特别有意思，有的孩子写秋葵说它黏呼呼的，像怪物的口水，有的孩子就反驳了，所以我们要给了孩子一个开放的心态，你不喜欢秋葵，但是我喜欢，也许因为我喜欢秋葵，我说了它的好处，渐渐地也会让一个不喜欢秋葵的孩子爱上秋葵。
还有一个话题是“写钢笔字真是个挑战”，这个话题孩子们觉得很有意思，很有话可说。比如：
“不听使唤的胶带，就是粘不掉那个有着倔脾气的钢笔字。”
“‘啪’的一声，不好！纸上长出了一只小黑眼睛，它看着我，我看着它，像是在跟我说 ‘哈哈！’”
“写了一页纸，我出了一身汗。”
这些非常普通的看起来不是那么好的话题，孩子们写起来，语言也那么个性、新鲜，因为这来自于他们的生活。
所以所谓的新鲜语言，不是在语言本身上下功夫，而是在孩子的视角上下功夫，让孩子在发现生活上下功夫。
孩子们在刚刚写作时会碰到一些困难，当他的语言特别有个性的时候，我们会发现他有的时候不太规范，个性和规范不能完全匹配和重合的时候，我们应该怎么做呢？
我觉得应该支持他的个性化的表达，就像梁晓声所说的：
“宁要个性化的‘草’，不要规范化的‘花’”。
我们在教孩子写作的过程中，其实不只是教一种语言、结构，还有很多的东西是不能教的，而他的语言和结构最终表达的是他对于生活的观察和体会，还有他的思考。
真实的情感会催生优质的语言，优质的阅读和思考独特的视角会催生新鲜的语言，一个好玩的题目也会催生新鲜的语言。
语言没有高低贵贱之分，用的恰当，发自内心就是新鲜的语言，就是最好的语言。
刘颖
亲近母语课题组核心成员，芳草园小学语文老师。多年来研究作文教学，具有丰富的实践经验，到各地做公开教学示范、讲演，在《小学生优秀作文选》《作文100分》《七彩语文》《儿童时代》等杂志上开设专栏讲阅读、讲写作和写话。著有《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》。
布谷老师说
所以，与其说对新鲜语言的肯定与欣赏，不如说是我们对天然的童心和独特个性的肯定与欣赏。对新鲜语言的追求与寻觅，是对更丰富的生活与心灵世界的追求与寻觅。
所以我们要走到孩子中去，发现他们的生活，也要回到回忆中去，寻找自己的童年。
这样，我们会有更多的话题和方法，帮助每个孩子快乐自信地开始写作之路，写出属于他们的童年故事。
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