北鱼在初一阅读群做了一个调查,发现对于初中的学生来说,文言文的学习是老大难的问题。
张兴东老师于4月23日世界读书日,开展【文言文兴趣如何培养】主题讲座,本文根据讲座整理而成。
文言文厌恶症的底层逻辑
如果说只有一两个学生不喜欢文言文,这是正常的,但现在的情况是大部分孩子都不喜欢,这不是偶然事件。所以必须要结合厌恶问言文的底层逻辑去解释,到底为什么学生讨厌文言文。
都说“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”所谓的怕文言文其实是全方位的。
先看一些表面现象:
第一是死记硬背,倍感痛苦。
每次考试之前都需要按照课下注释背诵,文言文给大家留下的印象,就像小孩子打针一样,非常痛苦。
第二是毫无兴趣,如果没有考试,闲下来也不会去读文言文。
第三是没有扩展。按理说,课内学习应该是培养文言文的能力,学生感兴趣之后,自然会去学习一些课外知识,但现实情况是没有学生会去课外继续学习文言文。
为什么学生会这么厌恶文言文?
首先,现在课本的文言文篇目选择一般是从文学角度考虑,没有兼顾趣味性。从初中到高中的文言文大多都是文采比较好的。文采虽好,但不代表有趣。而且初中学生年纪比较小,无法一下子领会到文学的美,这是需要一个过程的。
其次以字词记忆为核心的教育,有“言”而无“文”。现在的考试是要求以字词为核心,需要把课下文言文注释都背下来,非常泯灭孩子的兴趣。
最核心的一点是文言文教育鸡汤化。当然一个积极主动地人生观和道德修养是非常重要的。但是如果每一篇文章都是道德教育,趣味性和思考性似乎都没有了。
《东阳马生序》是为了教给学生如何奋斗;
《邹忌讽齐王纳谏》是让学生学会反省;
《陈涉世家》是为了说明秦国统治的黑暗和得民心者得天下的观点;
《岳阳楼记》是要我们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;
《醉翁亭记》是要让我们理解“与民同乐”;
《三峡》是为了让我们热爱祖国的大好河山;
《记承天寺夜游》是为了说明不能汲汲于名利;
《鱼我所欲也》是要我们“舍生取义”;
《出师表》赞美了“鞠躬尽瘁,死而后已”;
《生于忧患,死于安乐》是要我们“生于忧患,死于安乐”。
现在的孩子都很叛逆,这种古代鸡汤,一不小心,就会成为孩子们叛逆的对象。这样的教育,是对孩子现代智力的藐视,是对他们智商的污辱。
学生不喜欢文言文,很大一部分原因也在于老师。
作为老师,我觉得第一件事不是让学生收获什么,也不是让学生有主流的价值观,而是让学生喜欢文言文本身,如果这一点不能做到的话,那后边所有的价值观教育都是虚伪的。
文言文深度学习方案
说了这么多问题,那么文言文如何深度去学习呢?
第一是求理解,要透彻理解之后再去背。
比如“春和景明”这四个字,学生要每一个都去背诵,如果家长或者老师在这些地方进行梳理,是不需要刻意去背诵的。
“景”用造字法解释是形声字,底下部分是表示读音的,上半部分的“日”是表示意思的,因此景本意就是跟太阳有关,所以是日光的意思。
从字词的词源上给学生讲清楚,可能讲的会慢一些,但是讲完学生会印象非常深刻,只需要简单测试一下,加深学生的印象就可以了,在记忆中也没有太大压力。
第二是要过度学习。很多学生现在学习文言文只会把重点词汇记住,考试不考的的、不重要的就不背。
但其实文言文是需要过度学习的,不能只满足于课内学习,要把理解力激发起来。
我教文言文是会把文章的每一个字词都解释一下,不论课下注释考不考,凡是遇到不会的字词就圈画起来。
看着学习压力很大,其实是最节省时间的方法。钻研是有很多乐趣的,虽然考试不一定会涉及,但是钻研最大的好处就是开始动脑经思考,开始查找资料,而不是简单地背诵。
第三点,也是最重要的,需要一个好的语文老师。
语文教育和其他不太一样,是一种灵魂式的传播,不能够是可以标准化的东西。找老师最重要的是找有才学的老师,家长要有挑选能力,这个老师可以把你的兴趣激发出来,这个是至关重要的。
文言文的系统学习
要从根本上解决文言文问题,我有几点建议。
第一要适应文言文。
如果问大家,如何适应英文?最好的方式是听说读写都是用英文,英文很快就能进步。英文是一种应用型语言,所谓的适应英文是要让孩子出现在英文的环境中。
文言文也是一样,我在教学生的时候,会直接用繁体字的书目,如果学生卡住,就会直接告诉他们,不管是教《道德经》还是《庄子》,都是通篇讲,最后你会发现,学生是可以适应的。
适应文言文,最好是每天都跟文言文在一起,有一个长期的学习计划。
第二要有故事性,故事性代表一种趣味性。
趣味性是多重的,比如说钻研某些问题也有趣味性,故事性应该是很重要的一方面,但那是不能只有故事,一定要慢慢挖掘出趣味。
这个趣味不能只是简单上的情节上的趣味,最好是意义上的、认知上的、对生活的启发上的,各种综合性的兴趣。
第三要有启发性,不能把价值观当做首要灌输的东西,真正做的应该是先注重趣味性,然后注重知识,在知识的基础上才会有价值观,只有价值观是不行的。
联系客服