我从来都不会逼学生考满分，即使我觉得他有那个实力，也不会强求。原因很简单，因为我自己几乎是做不到满分的。我最近的一次考满分，就是前几天去增摩托车驾照的科目四机考。就是那么简单的50道题，我看见满分的时候还激动了好久。你看，我现在还拿出来炫耀，可见有多难得。
家长特别爱跟我抱怨，孩子如果哪里不粗心大意，或者哪里注意一下，就可以满分了。这点我也好理解，毕竟你要是这样跟别的家长抱怨，别人会觉得你凡尔赛，找我可能会合适一点。我总是安慰说，这分数也很不错了。
但是其实很多家长不知道，逼着孩子考满分其实是挺危险的一件事。我从下面几个方面聊一下吧。
简单来说，小学考满分，对很多学生和家长来说，并不是很难的一件事，即使没考到满分，十有九次，也是觉得应该满分但是失误了的。这里有个非常大的坑，就是：孩子考出这个成绩，你作为家长到底帮了多少忙。
有很多小学生的家长，是每天盯着孩子做作业的。更多的家长是走完整流程的，每天在班级群里看看有哪些作业，然后孩子回来就开始安排，先做什么，再做什么，发现有没带回来的还要在群里找别的家长要，拍照发过来打印。做完了自己能检查的检查一遍，自己检查不了的找老师或者同学要份答案改一下，然后再签字，收拾好书包。
我就想问，到底是你在学习还是孩子在学？各种科目，各种考点，作为家长都比孩子清楚多了，看着卷子，你都知道这题在哪里出现过，什么时候讲的，你都讲了几次了，然后孩子还是错了，你不生气才是不正常，不上头才是稀奇，觉得应该全对那是理所当然。
但是呢？离开你的辅助，孩子是真的会学习么？他在每次遇到不会的问题的时候，你都能直接解答，又或者能找到答案，孩子会不会产生依赖？会不会慢慢的停止思考，养成坐等答案的习惯？这就好像，以前的司机开车连倒车雷达都没有，就更不谈什么倒车影像了，那时候司机就是靠后视镜，不行就停下来反复看，在每一次下车检查的过程中，都是一次学习和吸取经验的机会，久而久之，老司机就养成了。但是现在的人呢？倒车雷达不够就装倒车影像，倒车影像还是有死角就装360倒车影像，如果有一天突然换个不是自己的车，又或者设备突然坏了，立马蒙了。
学习也是这样，你帮的越多，一旦放手，摔的越惨。有很多家长毫无边界意识，根本分不清什么事是学生自己该管理的，什么是家长需要控制的。一味的，毫无底线的付出全部，一旦到了付出全部都不够的时候，也就到了看着学生成绩往下垮的那一天了。
小学放学早，作业也不多，科目也少，难度也低，这时候很多家长都是可以对付的，也有时间对付。甚至是会花很多时间去学一些其它的东西的，比如奥数，围棋，游泳，钢琴，篮球。但是这些兴趣爱好，大部分在初中就消失了，为什么？还不是因为初中校内的时间都不够，哪有闲工夫搞兴趣爱好。
第二个坑是：心理落差很大。
小学都学的很好，经常考满分的状态，到了初中别说120满分了，上个110都费劲，到了初三过百都是道坎。你说心理难受不难受？会不会突然开始怀疑智商？毕竟找这个借口是可以逃避责任的。
第三个坑是：成绩的提升，越到后面几分越难。
这是最容易被忽略，也是最关键的一点。我之前的文章说过，初中过了105分之后，基本上是每3分一个档次。但是这个难度是几何增长的。也就是说，如果你从105提高到108需要付出一个单位的努力，那么108到111就需要付出知识2倍的努力，而111到114可能就是4倍的努力了。
作为中考来说，我们要的是每一科均衡发展，而不是一科独秀。中考可以没有特别强的一科，但是一定不能有特别弱的科目。如果你数学都学到114了，把多出来的十几倍精力，放在其它科目拿分不香么？
这里细分两类
有一类学生各科都接近满分了，就是对数学特别感兴趣和喜欢，非要把时间花在数学上，这个我不拦着你，相信家长有这样的娃也不会苦恼。
另一类是需要关注的，就是有严重的偏科的，比如数学好的往往英语和语文是有欠缺的。但是就是心理抵触，一学英语就犯困，拿着数学就兴奋的。这种就要劝一下了，不过这确实是很难改变的，我就遇到过一个非常特别的个例，分享给大家：
好像是15年左右吧，有个学生到机构补语文，因为语文长期五六十分。结果上了两次语文之后就不想学了，说想学数学。当时机构班主任让我去试讲，我去了之后拿了一堆压轴题丢给他测试一下，结果几乎是顺顺当当的就做了，中间有两道题卡住了，我都只提示了一句，就会了。一个小时过去之后，班主任进去问老师讲的怎么样，学生说老师讲的非常好，班主任当时出来告诉我的时候，我都震惊了，我讲了啥？我一个小时讲了啥？我就讲了两句话你说我讲的非常好？说你脑子不好你做压轴题像玩似的，说你脑子好吧，你对老师讲的好这件事是不是有什么误解？
然后搭着数学，勉强接受偶尔上一下语文，那个孩子就是不能让他看见有自己没做过的数学题或者卷子的，一看见就要做，后来仅仅是数学一门课抵消不了语文给他带来的痛苦，就要求老师安排上物理，甚至要求上化学，最后中考的时候，物理化学是满分，数学117，错了选择题第5题，其它全对。语文70分，但凡语文多20分，躺着进省实验的，结果差点没上武汉中学。这种极度偏科的学生挺难办的，好在这孩子语文虽然差，但是英语不差，不然武汉中学都上不了那就遗憾了。
不论是大人还是小孩，都喜欢在自己能做好的事情上花更多的时间和精力，寻求那种成就感。这是人之常情，当我们进入社会之后，确实是比的谁能把自己的优势项目发挥到极致，这就是木桶效应中的长板效应。但是在中高考这个层面上，更多的还是比较综合实力，也就是木桶效应中的短板效应。不断的自我调整，适应不同的规则，其实就是对一个人的综合素质的考察。
最后补充一点就是：一直要求学生满分，其实对孩子考试时的心理压力非常大。
你想一下，如果让你在生活中，完全不能犯错，那每天是不是过的很紧张？出门不能忘记带东西，坐车不能坐过站，不能找不到想找的东西......等等，就像我上面说的，如果要求完全不允许出错，那么要客服这种心理压力，就需要付出更多的努力，用绝对实力去拿到满分，这对以后的学习其实也是不利的。
原因很简单，在小学的时候为了拿个满分就拼尽全力的，初高中又有多少余量去冲击高分呢？
总的来说，小学考不到90，初中不过百，确实是需要找一下问题出在哪里的，但是如果考试只是个别小失误导致不是满分，就不要太纠结了，表扬一下孩子，下次继续努力就行了。
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