今年7月，来自全球 19个国家的185名教师赴美国参加霍尼韦尔太空学院教师培训计划，上海3名教师有幸入选。活动旨在为教师提供新的专业技能和教学技巧。昨天，刚归国的3名教师向记者讲述了他们的经历与收获。
实验不重成败重发现
一次，培训人员端来一大盆水，里面有棉花、沙石甚至头发，还发了活性炭、碳酸钙制剂、可乐罐等材料，任务是净化这盆水。
净化水实验是初中化学最常见的实验之一，两位中国教师却在这里栽了“跟头”。民办新复兴初中化学教师朱慧几乎想也没想，按照脑海里“熟透的”实验步骤做了一遍，没想到却出了差错。“过滤后的水还是黑色的，虽然已经没有任何杂质。”经过分析，朱慧发现问题出在“咖啡滤纸”上，这是一种特殊的滤纸，可以过滤但不能改变颜色。
“这么简单的实验出了问题，对中国教师来说有点意外，可是很多美国、英国教师觉得很正常。”上海市平和双语学校地理兼科学教师黄莉娜说，在教学中，中国教师更多的是让学生印证教科书中的实验结论，而国外教师更注重发现并解决实验过程中出现的问题。
“有没有给孩子动手创造留时间，这个问题很重要。”黄莉娜发现，国外教师提倡学生“多做”，有时一个小实验一做就是几十分钟。“我们的教师大多‘急吼吼’，有的实验简化步骤，做了几分钟就草草收场，这样无法从中发现问题。”黄老师说，培训时每做完一个实验，都要回答如何进一步优化方案，“从失败中吸取经验，也许正是动手创造的奇妙之处”。
有趣的课堂调动思维活力
给鸡蛋设计一个“安全屋”，从二楼落下不会打碎；能给橙子等水果提取DNA吗……教师们接受任务时同时思考：这些有趣的实验国外课堂很常见，为什么中国课堂不多见？
“中国教师大多讲究实用主义，传授知识点时，先要有用，才谈有趣。”上海复兴初级中学沈衍昊发现国外教师正好相反，他们经常提出一些创意，如：小组陈述观点时，能否来段热舞，用音乐表达自己的观点；还会即兴画一幅小插图，形象生动。
“我们教师上课，知识量丰富，但是容易死板。国外上课注重的不是知识点多少，而是‘如何让课堂变得有趣’、‘怎样激发学生的创造力’，这些恰好是我们最缺乏的。”沈衍昊说，虽然我们不能照搬国外模式，但其思路可以借鉴。
“关键在于，授课目的是仅仅传授知识，还是培养思维与创造能力，有趣的课堂正是为了调动思维活力。”黄莉娜说，一些孩子入学时像个“问号”，而毕业时像个“句号”。因为经过多年机械训练，大家思维趋同，想象力枯萎，满脑子装的都是标准答案。“老师稍稍放下一些 ‘标准答案’情结，何妨让孩子‘天马行空’一点？”
每个人的力量加起来才是团队
“我们总告诫学生‘读万卷书，不如行万里路。’可是，行万里路也不是独行。”几天与世界各国教师相处，还有一点让朱慧等感触深刻：“欧美国家教师之间总是不停地交流讨论，思想启发与碰撞无处不在。”
接受培训任务时，欧美与亚洲国家教师迥然不同：亚洲教师总是迅速就位，埋头苦干，先做了再说；而欧美教师围成一圈，先讨论一番，说到兴奋时，还会手舞足蹈。
一次“搭桥过河”的游戏任务中，朱慧发现，这个问题对很多七八岁的孩子来说都不在话下，随便用一种方法都能完成。可是欧美教师却讨论得兴致勃勃，设计了多种方案，通过实验，有的失败，有的成功，然后选取一个最佳方案。
“这种差异，其实在学生身上也是如此。”中国教师们由此想到，在青少年科技比赛等国际赛场，中国孩子很聪明，一两个人就能完成全组任务，可是并不受到评委青睐。朱慧感慨地说，“在一个团队中，每个人身上都有他的闪光点，要把每个人的力量都加起来才是团队。我们培养学生的合作精神，要以身作则。有时间，就互相讨论启发吧。”（彭薇）
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