大家好，我是北大大二的邢佳妮，在校业余时间兼职家教，在清北众大咔的帮助下，作为过来人的经验，已经陆续帮助了300+名高中生走出迷茫，他们的问题大都围绕在高中学习方法、考试技巧，贪玩不爱学习，迷恋游戏，高中恋爱，努力没有成效受挫等等关于青春高中阶段的热门话题。
今天佳妮姐要给大家分享的，也可以说是给高中生的一次福利发放，面对比初中猛增的高中知识点，大容量信息，无论学习多好的学生（学霸、状元、黑马、逆袭者都包含在内），从高一到高三的大大小小考试近百场，总还是会有连学霸们都不会的题，那么该如何去“猜”出正确答案呢？
佳妮姐今天要分享的就是“蒙题技巧”，无论是高一、高二、抑或马上面临高考的高三学生们都适用：
高考数学时间拿到手，我先从选择填空下手，从容不迫的度过30分钟，接下来下手解答题，考试到点前20分钟，停止了一分一分地啃题，能拿的分都差不多了，从头进行选择填空核对，又没错！，还有三五分钟吧，把答题卡填的看起来充实些（填满），决战到最后几秒钟，考试结束，交卷！
后来对答案，果然全对。
虽然也有发挥得很不好的地方，但是我尽力好好拿下每一分。
我是我市最好的高中最好的班的前几名——倒数。靠那么一两分。待在重点班，是极有面子的一件事，初中时期不学习的孩子眼里我是学霸，虽然我知道赤裸裸的虚伪哈。我遇见我的师傅也是在重点班，他也是好几次和我们告别但最终都没能被淘汰的。接触多了，我发现他理科学习、逻辑思维完全达不到本班标准，英语语文也没有过人之处（贼垃圾）。
我一直好奇，他怎么这么坚挺？混熟后，他向我展示了一种惊人的技艺大招——答案分析法。
这个答案分析法，就是要在完全不知道题目在说什么的情况下选出正确答案，不怕你不会，就怕你不研究，一来二去总结了一套、我看起来是全新的解题思路，而他们不知道的是，这玩意儿，在稍有背景知识的同学身上能提高不少准确率。
我们班的清北种子不屑答案分析法，他们能秒一切选择题。但时间很仓促或者炫技的时候也会他们分析一个答案来，学霸用的答案分析法更高级，准确率也更高。因为他们能将命题的意图和解题的一些必要步骤看得更清楚，于是可供分析的点也就越多，然后准确率就越高。
意义不同的是：我把我的方法总结成文了，而且层次较低，也便于一般人理解。
核心思想是：追问自己“选项是怎么命出来的”？用这个问题的答案，确定选项。
这个既是答案分析法所有方法思考的出发点，也最初最基础的思路。如果你也从这个角度出发多多做题多多思考，也会很快得到你自己的答案分析法的。高中阶段内适用。大学和以后的各种考试嘛？也许也可以发展出一套更高级的方法来。
先看一道高考题，感受一下这个核心思想：
不用看题目
2014.四川.理数.8
问：它为什么那么多数字1呢？这个是怎么命出来的。
首先，这些选项中必然有正确选项和迷惑选项，以及错误答案。迷惑选项靠什么迷惑你？正确答案的一个特征。你为什么会选错误选项？因为它部分正确，有另外一个正确的选项的特征，有一个很多人会不自觉犯的错误。
所以思路是：先分辨那些选项具有正确答案的特征，哪个选项没有这个特征，但是会提供另一个特征。两个特征综合起来，就是正确答案。
最可能是正确答案特征的是，最大值1，然后C选项就是错误选项。然后C中部分正确的就是前半段，也就是最小值。然后B选项的最小值与C选项的最小值一致。所以正确答案是B。
以上分析的思路可以这样概括：
首先排除C，选择与C像的，也就是B。
我和我师傅通常是这样交流这个思路的：
排除C，反选B。
可见，摸出了出题人是怎么安排这个选项的，就有可能顺藤摸瓜，得到正确答案。
到此，可以说，答案分析法的核心莫过于：套路与反套路。
下面我就来揭露一些我那个年代的套路和怎样反这些套路，仅当抛砖引玉。
这些是能用上的一些方法。
就像是比较成熟的旅游路线，走起来虽然比较模式化，虽然不一定能让你开心，但是是比较经典的，是前人摸索出来的。
主要有以下几种：
1，排除反选法
2，错错得对法
3，放缩计算法
4，乱序法
5，对顶选择法
6，反排除原理
先啰嗦下适用范围：选项要有两个以上元素组成，最好两个；非笛卡尔结构
笛卡尔结构的选项是很少能仅仅用答案分析法解决的！
排除反选法，上面已经用过一次了，基本原理是考虑出题人很可能是在正确答案基础上删删减减增增补补搞搞易错点得到得别的三个选项，根据这些修改之处抽取正确答案的特征，从而得到正确答案的方法。在平时测试会比较常见，高考少见，多见于数学，物理。
下面再放送几题：
2013.天津.数学.8
2014.新课标2.17
2014.新课标2.18
物理图像题也可以看看
2015.新课标2.10
排除反选法的逆用：
这个一般用于检验，是反排除原理的基本理论之一。就是看看你所谓的正确选项是不是能够通过排除反选法做出来，能，那没问题；不能，那有条件的话，可以要考虑一下。
这个远远比排除反选法高级，准确度更高而且研究这个方法更有价值，适用范围更广，建议点满。
它的原理是这样的：有些选项是怎么命出来的？出题老师要坑死你，他会猜测学生会犯什么错误，怎样整你整得爽。如果你能看得出老师玩了什么花样的话，那马上可以看到正确答案是什么了。
所谓错错得对，就是这个原理的操作方法是错错得对，是从“错”误方法、以及“错”误结论中找到正确结论。一般用得比较多的是看出最后一步的易错点是什么，然后犯了这个错误会使得答案发生什么改变，然后寻找存在这个改变关系的两个选项，选出没有改变的那个。还有就是用于快速地排除，比如生物遗传题，剩下两个靠逻辑推演的选项没能确定，用正确方法做很烦，用明知错误的方法一做，得到一个选项，那就不选它，选另外一个。
打个比方，警察抓小偷（正确答案），他知道小偷会想办法故意掩盖，而且对这些方法非常熟悉。在审讯几名嫌疑犯过程中，一旦有个人使用这些方法，那么，你说他是小偷的可能性是不是会大很多呢？
大家可以看到，警察能够成功抓到小偷的前提是他知道有这些方法。所以我们使用错错得对法，前提是要对出题人的设误技巧熟悉。这个没有大量的做题是做不到，就算有大量做题没有多多留心恐怕也只是有个若隐若现的题感吧。所以有些人说，哎呀我怎么就看不错来呢？那是因为你水平还不够。如果练好这招，成绩自然会上去，然后对这招的理解也就越深，灵敏度也越高，然后成绩又上去，直到一个极限值，到了那个值，根本就不需要答案分析法了。
这就是错错得对法，抓出题人出易错选项的马脚，从错误方法、错误选项中得到正确答案。
上题：
A、1⃣️
B、2⃣️
C、4⃣️
D、3⃣️
这种本来应该按顺序的选项，同学很容易犯的错误是，想选3⃣️的时候选上C，但事实上是要选D。看清楚这个设误点后，懂得答案应该是CD之间选一个。
2013.天津.数学.5和6
完全不会写的话可以通过错错得对法将蒙题概率提高一下。
（5）题它问的是抛物线的p，我能想到的错法是，学生直接将抛物线的准线方程求出来，然后把p／2当成p作为答案结果选择了正确答案的二分之一即A或
B，于是CD之间随便蒙一个。
（6）题它问的是sin，我能想到的错法是，学生求成了cos，所以如果正确答案是A，则错选C；如果正确答案是C，则错选A。
以上是错错得对法提高蒙对率的例子，有时候错错得对法能直接得答案
2012.福建.理数.8
它问的是点到直线的距离，公式上带根号，要开方。我能想到的错法是，学生忘了开方，错算D。所以正确答案是A。
来一条让人感觉出得真对胃口的题吧
2014.湖北.理数.压轴选择
您先自己试试通过错错得对法试试，能选一个吗？
首先问的是a的取值范围，但是题目给的是a2，我能想到的错法是学生忘了开方，BD之间蒙一个；题目f（x）＝1/2的这个1/2没有什么功能，而a2的系数总是很大，最后得到的答案的分母应该也很大，所以答案偏向于选B。要更进一步的话，可以……（您看怎么办靠谱？省略号的内容会在第六节呈现。）。
错错得对法还有一个最基础的、最常用但是不是用于答案分析的用法，再此略作补充。那就是，用来排除某个很难的选项。
比如：
已知：某三倍体番茄DDd能正常减数分裂，其分裂过程是：先于这三个染色体中任选两个进行正常联会、分离，在减速分裂末期未联会的那个染色体随机居然任意子细胞；基因型为DDd的番茄的果实含有比其他番茄多20倍的番茄红素，所以特别红，可以一眼看出，久吃可预防阳痿。问：
A……
B……
C……
D、番茄DDd与番茄dd杂交，子一代中果实特别红的占1/2.
我们仅仅用错错得对法排除D选项。首先把番茄DDd看作Dd，结果子代中果实特别红的“Dd”占1/2，与D选项答案一致，所以D选项很可能是错的，排除。这个用法，有时用于排除一些特别复杂的选项很快。
我推荐点满错错得对法。感觉这个错错得对法越用头脑越敏感，揣测能力也会慢慢加强，最重要的是，会对扎扎实实的不虚的解题能力有帮助。
这个题不好找。直接讲好了。注意举一反三。
基本原理是，某些求确切值的题，它的选项是孤立的。有时候这个确切值不好求，那么就求它的近似值，或者——它的范围。
可以是特殊值法延伸。
比如在三视图搞某体积的时候，如果看不大出来的话，可以试试放缩计算法。把本来真正的立体图形凹下去的全部填平，变成简单的几何图形，然后计算出该图形体积，凡大于这个体积的排除；然后，把真正的立体图形凸出来的全部削平，变成简单的几何图形，然后计算出该图形体积，凡小于这个体积的排除。
比如需要用到函数图像来判断大小啊，正负啊的时候，可以把曲线用一条明显大于或小于的二次或一次的线来局部代替原来的复杂曲线。
放缩，得范围，得选项。这大概就是放缩计算法的思路。
这就是传说中的乱序法，这几种既定方法里最邪乎的那个，因为它是用来解决一个选项中只有一个元素的问题的，在乱序法被提出之前，我一直都靠转笔或别的什么方法。
先警告，这个方法本人用得不是很多，因为只有单一元素的选项的选择题通常都不难，所以乱序法的准确性我还不是很能说它会比乱选高。
我们是否常常遇到这样的选项：
A、1
B、2
C、3
D、4
选项成了等差数列，这个真的是无法分析的，答案就在四个之间。有时候出题人会说，不行，要有点易错点什么的，结果选项变成了这样子：
A、1
B、2
C、3
D、2.5
通常命题人会这样处理
A、1
B、2
C、2.5
D、3
也就是变成了另一中很常见的选项。
于是我们知道这个C是错的，作为一个错误选项，它有迷惑考生的选项，所以它是最可能最像正确答案的那个选项。所以这道题，选择B或D。
如果你用错错得对法，感知到C比正确答案小的话，那选D。
这就是乱序法，基本原理是老师用等差等比之类的包装包装正确答案时为了追求易错点之类的，而导致了一个选项的不合规律导致“乱序”。或者说“不符合规律”。从这个错误选项出发，动动脑子，得到正确选项。
上题：
2014.浙江.物理.17
谁是乱序的啊？D选项，然后准备选C（C与D最接近），再看B，其倍数经考虑，感觉没有要乘2这种错法把，所以选C。（注，亦可做C为乱序者解）
说一道英语听力的题目来表明其流程和原理：
不给题目，选项分别是：
A. the dog catch the mouse
B. it is a cat
C. the best portion of a cat to smoke is its paw according to the speaker
D. the mouse is spared by the dogs
可以看到A和D是对立矛盾的。这时候，选A或者选D。通常选择D会更科学。这是因为，这两项对着出是因为它们都是有可能正确的，根据不同的情况。
这钟对立出现的选项有四种情况：
· A一定错，D一定对
· A一定对，D一定错
· A可能是对的，D可能是对的
· A不对，D不对
除了最后一种情况以外，任选AD就能有50%的命中率。一般来说，出题老师也会比较谨慎的出这样的题目，以为特征太明显了，很容易就能让不会写的学生发现一对矛盾然后去蒙。也就是说，第一种和第二种情况是不应该出的。如果出了，一道4个选项的选择题就变成一个只有两个选项的判断题了，亏大了。
所以一般是第三种情况。
如果实在不幸，老师逗你玩出了第四种情况，就使用下一个方法——反排除原理，去应对。
第三种情况，A和D都可以是对的，比如是听力原文是：我家的狗拿了耗子然后小明家的狗没有拿耗子，我说了一大堆我家的狗天天拿耗子，然后小明淡淡地说了一句：“are you sure the animal you are keeping is a cat rather than a dog like mine?” 然后我就问小明什么是猫，然后小明说了一大堆猫，猫要怎么吸之类的，然后我又说了一句难不成我家的都真的是猫？然后题目问你的是，在小明家是什么情况，选D，虽然我说得更多的是A。这样BC就具有欺骗性了。BC作为干扰项而出现。
这就是对顶选择法的思想，发现矛盾，判定是否有前提条件，有着在这两项里面选择，如果有一项很像是对的，那通常选择不那么对的那项，明显像是对的那项是坑。
这种方法也可以应用到数理化上，但比较少，然后排除反选法和错错得对法已经覆盖了数理化上的对顶选项的处理了。这里另外强调对顶选择法，意义有二：
· 答案分析法也是可以适用于语文和英语的
· 引出反排除原理，以为对顶选择法强调选择不那么正确那一项，这就是反排除原理的基本出发点。
由于佳妮姐时间有限，干货先给大家分享到这里，余下部分改日补上；
如果家长们的孩子在学习过程中有偏科，贪玩，迷恋游戏，心态厌学，等问题，叔叔、阿姨都可以问佳妮
我目前与清北交流群的众大咔组建的学习交流群，讲解高中各科学习方法和应试技巧，《高分其实很简单》电子版，还有学霸笔记精简版
联系客服
