当我们对幼儿讲“你以后长大了要好好学习”时,幼儿会兴高采烈地表示同意。因为这时幼儿还不了解什么叫学习、学习对他们还没形成负担,带来压力。可是,一旦父母强迫幼儿学习,由于幼儿智力、身体、心理条件并不具备学习的条件,学习活动很快就变成了乡儿的负担,给他们带来强大的压力。同时,他们开始躲避学习对学习产生极大的厌恶感。
又由于第一印象影响力的深远、共久,这种负担在很大程度上影响了孩子今后的学习兴趣,使f们成为不好学习,不思学习的孩子。影响了孩子的智力发展。强迫幼儿学习的行为很少会考虑到幼儿的状况,他通常表现了父母们的主观愿望,常常一厢情愿。加上相当多的家长并不懂得幼儿的智力发展规律,强迫幼儿学习给智力正常发展带来的影响就更大。
孩子的智力发展,是以他的活动为主,并不是以学习刺激为主。比如孩子的判断能力通常是数次活动以后的产物。我们常常发现幼儿记不住父母的告诫,但是,他只要因为某一件事失败,就很易形成不该那样做的判断。再如孩子创造力的发展,常常是在他与同伴的游戏当中进步得最快。
父母如强迫孩子学习,特别是强迫他们学一窍不通的唐诗,不仅不能有效地促进孩子智力的发展,相反剩夺了孩子活动的单位时间,这种剥夺的时间过长,持续过久,就会影响到幼儿智力的正常发展。强迫幼儿学习除影响孩子正常发展外,还会对孩子的各方面造成或轻或重的影响。例如,在压力下,不想学又不得不学,长此以往,就会降低孩子干事的效率,还会弱化孩子的注意力,而这些都会危害孩子的健康成长。
他同时会造成父母的错误判断。例如,孩子学会父母所教的内容,可能是在压力下的屈从,父母则以为儿女智力高超,因而影响父母正确教育子女的决策。当然,适度地教给幼儿相应的可以接受的知识是必要的,但不能过度强迫。另外,教给幼儿知识并不是进行幼儿教育的主要内容,而主要是为了通过教的活动对孩子进行训练,从而促进幼儿智力与各种能力的发展与提高。
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