一、大脑的认识1.大脑是心理的器官，是幼儿发展的器官，是人的一生中不断发展不断建构的器官。它不仅受遗传影响，也受经验影响。
经验作用于大脑，帮助塑造大脑。影响脑的功能，从结构上改变脑的结构。
2.大脑神经细胞突触的形成、删除和新的连接，都和学习有关。
学习既可以巩固原来的突触，也可形成新的突触，生活在复杂的环境下突触就会多。
这个学习指的是有难度、有任务的，不是简单地练习。
通过学习复杂任务的脑细胞和突触要比重复简单练习的要多。
二、“成熟与教育”理论1.要尊重幼儿自身规律，不要只依靠教育的结果。
2.学会欣赏，帮助儿童发展新水平。
3.尊重孩子的实际水平。
没成熟前，要耐心等待，做好当前活动，陪伴帮助其进入新的阶段，不是指责、谩骂。
当孩子会爬时一定会努力地爬。在这个过程中，家长要耐心等待，不能不闻不问。不能用自己预想的水平去期待孩子。
4.应充分体验每个阶段的乐趣，根据自身规律发展，新水平新发展是自然的，如果提出超水平或低于水平的要求，体验不到快乐。
总结：成熟是学习的基本，尊重发展规律，寻找在成熟和教育之间的关系，当前过于重视教育的文化价值，忽视儿童的发展水平。
在儿童的自身水平和教育之间的最佳点，保证教育教学目标的完成。
家长要与孩子一道成长，把孩子当成独立的个体，了解发展需求、发展需要。无论孩子还是父母都有成长的烦恼。此过程也是家长和教师向幼儿学习的过程，幼儿对成人有启示，如人性的真善美。家长和孩子一道成长，教师也应该一道成长，相互学习相互适应。
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