联合体教研须重“十性”

□　杜旭阳

  教师教研，始终是我们关注的话题。特别是在校本教研的基础上，以校际联动和学校联合体为主要形式的学习、教研活动，逐渐在许多区域内开展起来，并且由于其开放性、互动性等特征，越来越受到教育工作者的欢迎，也在不少地区形成了相对成熟的经验。本期特别邀请两位教育局长，分别解读联合体教研活动的“特性”和校际联动教研的实践探索。

  

  作为教育行政主管部门，重视教研联合体工作，须做到“十性”，即系统性、真实性、广泛性、针对性、互动性、深刻性、导向性、创新性、表率性、高效性，从而实现教研的科学、实用和高效。

  为了发挥区域内各学校优势，创新教研形式，特别组建的以学校联合教研为主要形式的联合体，成为促进学校均衡发展、共同提高的必要补充。作为教育行政主管部门，重视教研联合体工作，须做到“十性”，即系统性、真实性、广泛性、针对性、互动性、深刻性、导向性、创新性、表率性、高效性，从而实现教研的科学、实用和高效。

  系统性是教研活动的基础。每个联合体对全年教研活动要科学规划，统筹安排，遵循教育教学规律，有完整系统的科研内容。在每学年开学前，各教研联合体应将有可操作性的教研活动计划发到每个成员学校，使成员学校的领导和教师心中有数，找准位置，发挥作用，自觉地融入到教研活动之中。

  真实性是教研活动的根。根深才能叶茂，真实才能实用。教研活动必须从学校的实际出发，从师生的实情出发，从教学的需求出发，必须是领导真抓，教师真参与，学生真正动起来，做到求真务实。

  广泛性是教研活动的目的所在。教研联合体活动面对的是每所学校、每个年级、每个学科、每位教师，需要的是群体参与，追求的是普遍效益，不要一枝独秀，而要百花齐放；必须是自始至终立足于吸纳每位教师积极参与，努力做到个个都有教研任务，人人都是教研主角。

  针对性是提高教研质量的有效保证。每个教研联合体都应做到“对症下药、有的放矢”。对薄弱学校、薄弱学科、个别教育教学质量不高的教师，每个教研联合体都要制定针对性措施，采取一校一策、因人而异、个别突破、整体提高的办法，使每位教师都能在活动中受益，每所学校的教学质量都能在活动中提升。

  互动性是保证教研质量的有效手段。校际之间要互动，学校之间不能有狭隘的本位主义，不要“留一手”，要毫无保留地将自己的“好东西”拿出来。学科之间要互动，有个性也有共性，这样才更益于取长补短，形成优势互补；教师之间要互动，扬优弃劣，共同提高。

  深刻性是保障教研活动取得高效的前提。每个联合体的教研活动至少要做到3点：教研的课题要有前瞻性、教研课题的领域要广阔、每个教研课题要谈深谈透。每个课题都要设中心发言人，要精心准备，要能拿出有分量的东西供大家论证与探讨，进而形成共识，靠集体的智慧推进科研活动向纵深发展。

  导向性是教研活动持续进行的可靠保障。从某种意义上说，教研活动就是风向标，对教师具有引领和导向作用。教研活动的方向必须明确，即要遵循教育教学规律和人才成长规律，靠科学的教育观引领教师全身心投入到教育教学之中，做到真学、真用、真做。

  创新性是教研活动的生命。每个联合体学校情况不同、教师情况不同、生源情况不同，教研形式与方法也应有所不同，不能一刀切，也不能一味教条地照搬照抄。要结合每个联合体的实际，创新载体和方法，才有可能收到事半功倍的效果。每个联合体都要敢于创新，善于创新，只有不断创新，才会不断收获。

  表率性是教研活动有效开展的基本条件。联合体之间要相互评比，看谁搞得更加有声、有色、有效；联合体内的学校要相互评比，看哪个学校活动开展得更扎实；教师之间要相互评比，看哪位教师提升得最快。每个联合体都要有自己的特色，每所学校都要有自己的特点，每位教师都要有自己的特长。要评选出最佳联合体、最优主办学校和中心发言者，对其给予肯定和奖励，增强其表率作用。

  高效性是教研活动的根本所在。联合体开展一次科研活动不容易，要确保每一次科研活动有实效，就必须前期精心准备，认真策划，注重环节，关注细节，不能临阵抱佛脚，更不能应付差事。每次活动旨在提高课堂教学效果，提升学生的学习能力，促进素质教育，通过高效教研构建高效课堂，最终实现高效教学。

  （作者系辽宁省东港市教育局局长）