联合体教研须重“十性” |
□ 杜旭阳 |
教师教研,始终是我们关注的话题。特别是在校本教研的基础上,以校际联动和学校联合体为主要形式的学习、教研活动,逐渐在许多区域内开展起来,并且由于其开放性、互动性等特征,越来越受到教育工作者的欢迎,也在不少地区形成了相对成熟的经验。本期特别邀请两位教育局长,分别解读联合体教研活动的“特性”和校际联动教研的实践探索。
作为教育行政主管部门,重视教研联合体工作,须做到“十性”,即系统性、真实性、广泛性、针对性、互动性、深刻性、导向性、创新性、表率性、高效性,从而实现教研的科学、实用和高效。
为了发挥区域内各学校优势,创新教研形式,特别组建的以学校联合教研为主要形式的联合体,成为促进学校均衡发展、共同提高的必要补充。作为教育行政主管部门,重视教研联合体工作,须做到“十性”,即系统性、真实性、广泛性、针对性、互动性、深刻性、导向性、创新性、表率性、高效性,从而实现教研的科学、实用和高效。
系统性是教研活动的基础。每个联合体对全年教研活动要科学规划,统筹安排,遵循教育教学规律,有完整系统的科研内容。在每学年开学前,各教研联合体应将有可操作性的教研活动计划发到每个成员学校,使成员学校的领导和教师心中有数,找准位置,发挥作用,自觉地融入到教研活动之中。
真实性是教研活动的根。根深才能叶茂,真实才能实用。教研活动必须从学校的实际出发,从师生的实情出发,从教学的需求出发,必须是领导真抓,教师真参与,学生真正动起来,做到求真务实。
广泛性是教研活动的目的所在。教研联合体活动面对的是每所学校、每个年级、每个学科、每位教师,需要的是群体参与,追求的是普遍效益,不要一枝独秀,而要百花齐放;必须是自始至终立足于吸纳每位教师积极参与,努力做到个个都有教研任务,人人都是教研主角。
针对性是提高教研质量的有效保证。每个教研联合体都应做到“对症下药、有的放矢”。对薄弱学校、薄弱学科、个别教育教学质量不高的教师,每个教研联合体都要制定针对性措施,采取一校一策、因人而异、个别突破、整体提高的办法,使每位教师都能在活动中受益,每所学校的教学质量都能在活动中提升。
互动性是保证教研质量的有效手段。校际之间要互动,学校之间不能有狭隘的本位主义,不要“留一手”,要毫无保留地将自己的“好东西”拿出来。学科之间要互动,有个性也有共性,这样才更益于取长补短,形成优势互补;教师之间要互动,扬优弃劣,共同提高。
深刻性是保障教研活动取得高效的前提。每个联合体的教研活动至少要做到3点:教研的课题要有前瞻性、教研课题的领域要广阔、每个教研课题要谈深谈透。每个课题都要设中心发言人,要精心准备,要能拿出有分量的东西供大家论证与探讨,进而形成共识,靠集体的智慧推进科研活动向纵深发展。
导向性是教研活动持续进行的可靠保障。从某种意义上说,教研活动就是风向标,对教师具有引领和导向作用。教研活动的方向必须明确,即要遵循教育教学规律和人才成长规律,靠科学的教育观引领教师全身心投入到教育教学之中,做到真学、真用、真做。
创新性是教研活动的生命。每个联合体学校情况不同、教师情况不同、生源情况不同,教研形式与方法也应有所不同,不能一刀切,也不能一味教条地照搬照抄。要结合每个联合体的实际,创新载体和方法,才有可能收到事半功倍的效果。每个联合体都要敢于创新,善于创新,只有不断创新,才会不断收获。
表率性是教研活动有效开展的基本条件。联合体之间要相互评比,看谁搞得更加有声、有色、有效;联合体内的学校要相互评比,看哪个学校活动开展得更扎实;教师之间要相互评比,看哪位教师提升得最快。每个联合体都要有自己的特色,每所学校都要有自己的特点,每位教师都要有自己的特长。要评选出最佳联合体、最优主办学校和中心发言者,对其给予肯定和奖励,增强其表率作用。
高效性是教研活动的根本所在。联合体开展一次科研活动不容易,要确保每一次科研活动有实效,就必须前期精心准备,认真策划,注重环节,关注细节,不能临阵抱佛脚,更不能应付差事。每次活动旨在提高课堂教学效果,提升学生的学习能力,促进素质教育,通过高效教研构建高效课堂,最终实现高效教学。
(作者系辽宁省东港市教育局局长)
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