本模块提供了一个案例——成都胜西小学李岚教师以“遗迹”为主题的综合性学习,您认为她的教学在哪些方面体现了综合性学习的特点?
“成都遗迹”考察语文综合性学习教学设计
成都市胜西小学 李岚
教学目的:
1、通过对“成都遗迹”的考察,使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴,增强学生对家乡和祖国的热爱之情。
2、通过分组实施考察活动,提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力。
3、通过制作考察报告及汇报交流,提高学生口语表达与写作的能力。
教学重点:
1、 制定详细的、可实施的考察计划,落实语文能力应用,并依据计划分组实施考察。
2、 制作考察报告,交流展示考察成果。
教学难点:
根据考察内容撰写考察报告。
教学时间:(整个过程持续2—3周)
1、 确定考察目标、制定考察计划。(课内:1课时)
2、 分组实施考察计划。(周末:半天至一天)
3、 分组撰写考察报告。(课外:一周)
4、 交流、汇报考察结果。(课内:2-3课时,可和班队会结合)
5、 以“一次难忘的语文综合性学习”为主题,写出自己的考察心得。(周末:以周记形式完成)
教学过程:
一、 确定考察目标
1、引导学生回忆“遗迹”这一单元所学的课文内容,体会“遗迹”所体现出来的文化内涵,再次深化对“遗迹”的认识。
2、 引导学生交流自己的家乡成都有哪些遗迹,把它独特的美介绍给大家。
3、 根据学生喜欢的考察地点自由分成小组。(鉴于学生已经具备了一定的自主学习的能力,分组原则上遵从学生意愿,只设定人数底线,至少3人,建议最多不超过7人)
二、讨论考察方案
1、分组制定考察计划。
2、 各小组交流考察计划。为使计划能够有效实施,其他小组的同学可以补充,也可以帮助修改。考察计划的设计主要从考察什么、怎样考察两个方面进行。如考察遗迹的现状采用观察的方法;了解遗迹的历史采用查阅资料的方法;了解与遗迹有关的故事采用采访的方法等。还需说明准备考察时所携带的工具,如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等。
3、交流外出考察时应注意的问题。(特别强调安全问题,为了保障学生安全,要求每组最好能有一位家长陪同。)
4、依据考察计划,利用周末的时间分组实施考察。(由于分组过多,教师无法随从,但教师要全程电话跟踪。学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报。)
三、撰写考察报告
1、 学生交流、汇报考察收获。
2、讨论如何撰写考察报告。教师应引导学生对收集的资料进行筛选、整理,要抓住所考察遗迹的特点,各种信息务求准确,可以写自己的所见、所闻、所感,可以图文并茂。
3、 撰写考察报告。(包括制作PPT)
四、召开考察报告会
1、 分组交流自己的考察报告,如金沙遗址、杜甫草堂、武侯祠、永陵、宽窄巷子、文殊院……
2、 请学生谈在本次活动中的收获。
3、 教师对考察活动进行总结。
案例中的绝妙之处
从李老师的“成都遗迹”考察 语文综合性学习教学设计看出,他的设计无处不充分体现语文综合性学习的特点。
首先体现了语文综合性学习的综合性特点:从教学目标来看,通过分组实施考察活动,提高学生与人交流研讨、合作学习及解决实际问题的能力;提高学生口语表达与写作的能力;使学生进一步了解历史文化名城成都深厚的文化底蕴,增强学生对家乡和祖国的热爱之情。这样的目标能够让学生的识字与写字、阅读、写作和口语交际等方面得到综合,因为他们通过观察,能够用口头或者文字等方式表达所见所得。这样设计的教学目标还能够使学生的三维目标综合。另外,他们首先确定考察目标——再制定考察方案——再撰写考察报告——最后召开考察报告会,通过这一有序地设计,学生能够自始自终、有条不紊地进行考察,学生就能够结合语文学习知识,来“观察成都遗迹”,在观察的过程中,学生能运用语文知识来解决实际问题。
其次体现了语文综合性学习的自主性特点:因为是学生喜欢的考察地点,所以学生应该很热心地参加活动,他们能够在活动中学习语文,他们能对周围的事物产生好奇心,也能对感兴趣的内容提出问题。接着教师要求学生对收集的资料进行筛选、整理,并抓住所考察遗迹的特点,写自己的所见、所闻、所感,可以图文并茂,也可以做PPT。最后老师还要求学生撰写考察报告。这样充分地体现了自主性特点。
再次体现了语文综合性学习的实践性特点:李老师的设计的整个过程都是考察成都遗迹,在这个过程中,还要求学生准备考察时所需要的工具,如录音笔、测量尺、照相机、笔、纸等,学生在活动开始、结束及遇见即时问题时都要向老师汇报等等过程的设计中,学生动手、动脑地在活动中去实践,这样就充分地体现了这设计的实践性的特点。