Thinking Map是DavidHyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，通过直观、难忘和简洁的方式来收集和整理信息，以便于学生学习和记忆信息。
Thinking Map主要有八种模式，包括：圆圈图 Circle Map, 流程图 Flow Map, 气泡图 Bubble Map, 双重气泡图 Double Bubble Map, 树型图 Tree Map, 括号图 Brace Map, 复流图 Multi-Flow Map, 桥型图 Bridge Map。Thinking Map能够提高学生阅读效果，锻炼学生的思维能力，在构建知识的同时，培养结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式。
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圆圈图
Circle Map
Circle Map是用来帮助定义一个事物或想法的工具。它可以用于头脑风暴或展示对一个主题的背景知识。在圆圈中心，可以使用词语，数字，图画或者其他标志或象征物来表示你尝试理解或定义的事物，在外侧的圆圈里，写下或画出与主题相关的信息，外部的方框中显示在哪里可以找到这样的信息。
例如，教师打算在课堂做一个关于“Soil”的讨论，那么可以在中间的小圆圈中写下单词“Soil”，然后引导学生针对主题进行头脑风暴，在外侧的大圆中写下学生们的答案： “Water”， “Dirt”， “Crushed Rocks”， “Grass”等。最后，教师可以自己或让学生总结在哪里能够获取到这些知识或信息：“TV”， “Book”， “Text”等。
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Circle Maps的阅读教学应用
在阅读教学中，Circle Map一般有两种应用模式：一种模式是“由中心向周边”，即先明确最小圆圈中的主题，让学生进行头脑风暴或小组讨论，联想与该主题有关的信息。这种模式能够有效地拓展学生的发散性思维，可以在写作、导读、词汇拓展等教学环节使用。
以《Memoirs Of A Hamster》（AD540L）这本书为例，教师可以配合图书封面，使用Circle Map引导学生对书中可能发生的故事情节展开头脑风暴，进而提高学生的阅读兴趣。
▲Memoirs Of A Hamster封面展示
另一种模式是“由周边向中心”，即教师可以自己提供或让学生讨论，填充外侧大圆圈中的信息，然后让学生通过讨论和联想推测出中心小圆圈中的主题，并说出自己判断的依据。通过这种方式，让学生找出文本的主题思想或作者的写作目的，能够锻炼学生的分析信息、逻辑推理和口语表达能力。
以《Pets at the Vat》（560L）为例，教师在导读课进行词汇拓展环节时，可以使用Circle Map，利用生词引导学生对书中故事发生的场景进行推测，为接下来的导读环节做预热和铺垫。
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气泡图
Bubble Map
气泡图主要用于使用形容词或形容词短语来描述事物。气泡图中间的圆圈里是被描述的事物，而周围的圆圈内是关于这个事物的描述性的形容词或短语。与圆圈图不同的是，气泡图更加侧重于对一个概念的特征描述，而圆圈图强调的是一个概念的具体展开。
气泡图能够提高学生使用形容词描述事物特征的能力，适合在分析故事角色的时候使用。例如：在阅读《Charlotte’s Web》这本书时，我们可以使用气泡图来描述蜘蛛Charlotte这个角色的特征。气泡图的使用不仅能够丰富学生的词汇量，提高表达能力，也能够加深学生对于角色的理解，提高阅读能力。
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双重气泡图
Double Bubble Map
双重气泡图用于比较和对比两个事物或想法的相似与差异。在双重气泡图中，两个被比较的事物分别放在两个中心圆圈内，外侧单独连接的圆圈内展示两个事物各自不重合的特征，中间共同连接的圆圈内展示两个事物共同的特征。
双重气泡图能够非常直观的展示两个事物之间的共同点和不同点。在阅读教学中，双重气泡图可以用来比较两个角色或两本书之间的同异，也可以在引导学生建立阅读文本与自身和现实世界联系的时候使用。
以《Learn About Weather：Snow》和《Learn About Weather：Rain》两本书为例，教师可以自己给出或让学生讨论找出Snow和Rain的相同点，然后让学生分组讨论，写下两者的不同点并在课堂上分享。
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树型图
Tree Map
树型图主要用来对事物进行分组或分类，可以帮助学生整理和归纳信息。在树型图的最顶端是被分类事物的名称，下一行是该事物的子类别，如果子类别还有更小的分类，那么可以在该子类别下面再次分类，以此类推直到再也没有更小的类别分支。分类结束后，在每个类别中写下该类别中的细节信息。
Tree Map可以直观地显示事物的层次结构，锻炼学生的逻辑思维能力，可以在头脑风暴后，使用树型图对所有联想信息进行整理和归纳，也可以在词汇拓展和非小说文本阅读分析中使用。例如，在读过《Bats》这本科普书后，教师可以让学生做一个关于蝙蝠的树型图，包括蝙蝠可以做什么，蝙蝠有什么和蝙蝠是什么样子的，帮助学生复习和记忆所学知识。
▲树型图的词汇拓展应用
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流程图
Flow Map
流程图是表示事件的序列或顺序过程的工具，主要用来列举顺序、时间过程、步骤等。流程图能够帮助学生分析事物发展的内在逻辑，解释事件发生的顺序。在方框外部，写下事件或序列的名称，大方框按顺序写下事件从开始到结束的每一个过程或步骤，如果某个步骤中存在子阶段，可以在大方框下用小方框标出。
流程图可以帮助学生理清事件发生的先后顺序。在阅读时，可以使用流程图来分析故事情节顺序，也可以在写作前使用流程图列出写作提纲。利用流程图，学生可以在梳理和概括整个故事内容的同时，加深对文本的理解和知识的记忆。
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复流图
Multi-Flow Map
复流图用来展示和分析因果关系，它能够帮助学生通过明确因果关系来分析和理解一个事件。在中心方框里面是发生的事件，左侧的方框中填写事件产生的原因，右侧方框中是事件导致的结果或影响。如果文本中没有提到事件产生的原因或导致的结果，左右两个部分也可以单独使用。
复流图能够帮助学生看到事件发生的原因和结果，并通过分析和思考，找到事物之间的多重关联。例如在阅读《Hawks on the Clock》一书时，教师可以引导学生分组讨论并使用复流程图分析事件的因果关系，帮助学生深入理解文本内容。
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括号图
Brace Map
括号图强调整体和局部的关系。括号最左侧是事物的名字或图像，括号内写下描述物体的主要组成部分，如果某个主要部分还有细分的子部分，可以在该主部分后用括号标出子部分，以此类推。括号图用来表示事物整体和部分的组成关系，如果需要表示事物的类别和分类，则应用树型图展示。
括号图可以帮助学生分析、理解事物整体与部分之间的关系，可以在分析句子组成或进行文本概述的时候使用。
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桥型图
Bridge Map
桥型图是展示类比(及其相关因素)过程的工具。在桥型图最上方，写下适用于类比双方的相关因素。桥型左边横线的上下方写下具有这个相关性的一组事物，在桥的右侧上下方写下第二组具有类似相关性的事物，如果有多组符合相关性的事物，可依前两组的模式类推。在阅读中，桥型图常用于词汇的拓展。
讲完了Thinking Map的八种图形形式，大家对Thinking Map有没有一些理解了呢？让我们来活学活用，看一看Mind Map和Thinking Map的相同和差异吧！
相同点：
两者都是视觉化、辅助思维和记忆的工具；
两者都强调使用色彩、图形和符号来强化记忆。
不同点：
Thinking Map有八种图形模式，Mind Map只有一种表现形式；
Thinking Map注重逻辑关系的表达，在阅读中适用于文本分析，培养思维能力。Mind Map注重思维的延展性和发散性，在阅读中适用于做读书笔记和阅读报告写作等能够表达读者观点的环节。
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