画廊漫步Gallery Walk活动步骤
1
教师为课堂上Gallery Walk活动准备4-5个讨论问题，将每个问题分别写在大白纸或白板上，放在教室里不同的位置并标明顺序，作为学习站。如果班级人数较多，教师可以准备更多问题，或者重复使用这4-5个问题设立更多学习站，以确保每组学生都能够完成4-5个学习站的学习任务。每个学习站都应该留有足够的空间，以便小组在学习站停留并讨论问题。
TIPS
学习站的问题设置可以衡量学生对图书或文本的理解程度，也可以锻炼学生更高层次的思维技能，包括分析、综合和评价。教师可以参考布鲁姆分类法的层次结构来设置问题。
Remembering Level：回忆事实
问题关键词： list, recite, outline, define, name, match, quote, recall, identify, label, recognize
例句：When did ... happen? How would you describe...? Can you select....? Who were the main....? Why did....?
Understanding Level：理解和陈述关键概念或主要观点
问题关键词：describe, explain, paraphrase, restate, give original examples of, summarize, contrast, interpret, discuss
例句：How would you classify...? How would you compare/contrast...? What facts or ideas show....? Interpret in your own words...? Which statement supports...? How would you summarize...? What is the main idea of...?
Applying Level：用新方式或新情况应用知识
问题关键词：calculate, predict, apply, solve, illustrate, use, demonstrate, determine, model, perform, present
例句：How would you use...? How would you solve... using what you have learned? How would you organize....to show....? What approach would you use to...? What would result if....?
Analyzing Level：将信息分解成关键组件，并找到证据
问题关键词：classify, break down, categorize, analyze, diagram, illustrate, criticize, simplify, associate
例句：What are the parts of...? How is....related to...? What is the theme of...? What do you think...? Can you list the parts...? What inferences can you make...? What conclusions can you draw...? How would you categorize...? What is the relationship between...? Can you make the distinction between...?
Evaluating Level：根据公认的标准作出判断
问题关键词：choose, support, relate, determine, defend, judge, grade, compare, contrast, argue, justify, support, convince, select, evaluate
例句：Do you agree with...? How would you prove...? Why did they choose...? Would it be better if....? How would you evaluate...? What choice would you have made...? Given a scenario, what's the BEST option? Same scenario - what's the WORST option? Why, or how did you choose? (both)
Creating Level：以一种新颖的方式组合各种要素，提出替代的解决方案
问题关键词：design, formulate, build, invent, create, compose, generate, derive, modify, develop
例句：What changes would you make to solve....? How would you improve...? Can you elaborate on the reason...? Can you propose an alternative...? Can you predict the outcome if...?
2
教师将班级分为数个讨论小组，每组3-5人。对于第一次进行Gallery Walk活动的学生，教师需要向学生说明活动的形式和学生需要完成的任务。
TIPS
Gallery Walk可以锻炼学生合作学习的能力，教师可以为在小组中设定不同的角色，并向学生说明每个角色的职责。在每个学习站，团队成员之间应该轮流扮演各个角色。
领导者Leader：确保小组讨论的话题集中于学习站的问题或任务上，鼓励每个组员参与讨论，确保所有的小组成员理解问题要点；
记录者Recorder：在白纸或白板上写下小组对问题的回复，为课堂分享准备书面报告；
报告者Reporter：在分享环节中，总结小组的想法，并分享给全班同学；
监控者Monitor：确保在小组的回复写在白纸或白板的顶端，并给其他组留下足够的空间。同时也担负计时的职责；
通配符Wildcard：如果一个小组由5个人，那么这个角色可以作为任何需要帮助的成员的助手。
3
教师可以分配或让小组自行选择一个学习站作为Gallery Walk的起点，在每个学习站，每组学生需要阅读白纸或白板上的问题或任务，进行小组讨论，然后由记录者将小组的回答写在白纸或白板上。每组的回答后面要标明该组名称，或用不同颜色的水笔来区分。
TIPS
★ 确保每个小组都有单独的学习站作为起点，不要出现两个小组以同一个学习站作为起点。
★ 从第二个学习站开始，学生们可以回顾前一个小组所写的内容并给与评价，然后在下面写上自己小组的回答。
★ 写在白纸或白板上的回答应该简洁干净，并尽量写在最接近白纸上空白位置顶端的地方。
4
每个小组在每个学习站的停留时间为3-5分钟，评价并完成任务，在教师发出“旋转”的命令后，按顺序进入下一个学习站。重复这一流程，直到所有小组都完成过每个站的任务。
TIPS
教师可以使用计时器来提醒每个小组的轮转时间，确保教室里不会出现多个小组处于同一个学习站的情况。
5
当学生们讨论问题时，教师可以在教室里巡回，监控学生的讨论过程，衡量学生对图书或文本的理解。如果发现学生对学习学习任务有不理解或误解，教师应及时给与解释或提示。在活动结束前，教师要记下学生在文本内容理解上的问题，并在课堂分享时解决这些问题。
TIPS
Gallery Walk进行时，教师也可以就学习站的问题或其他组的评论向学生提出一些激发讨论的问题，例如：
★ Your group seems to think ..... about this issue. How would you rephrase or summarize what has been discussed so far?
★ What is your group doing now and where do you feel the discussion will progress?
★ What similarities and differences do you see between the responses you are giving at this station and what was summarized at the last station?
★ Your group seems to think...about this issue. Why do you say about that?
★ This group said....is this correct?
6
当所有小组都完成了每个学习站的任务并回到起点时，教师可以让学生阅读第一个学习站上其他组对问题的回复，并综合该任务的所有回复和评论，在课堂上进行报告分享。每组的分享时间控制在5分钟之内。教师也可以在这个阶段解决学生在文本理解上的问题，或组织学生分享和讨论在活动中的学习收获。
7
活动结束后，教师可以给学生分发活动评价表，让学生对Gallery Walk的活动体验进行评价，以便更好地收集学生反馈，改进问题设置和活动组织形式。
Gallery Walk
网址：https://serc.carleton.edu/introgeo/gallerywalk/index.html
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