小编说
本次群文阅读的阅读书目选自蓝思分级阅读项目的LitPro平台。学生分别在两周内完成了教师指定的10本以伟大人物介绍为内容的原版人物传记的阅读（蓝思值从500L到1100L；字数从700到2000不等），并分两次完成了阅读记录单。以下书单加粗部分是学生自选汇报的6本书。
Book1: Helen Keller: An Inspiring Life
Book2: Walt Disney
Book3：Wright Brothers
Book4：Steve Jobs
Book5：A Champion For Chimps
Book 6：A Deep-Sea explorer
Book 7：A Wildlife Warrior
Book 8：An agricultural innovator
Book 9：A super Scientist
Book10: Martin Luther King. Jr.
高一年级某班30名学生，学习习惯较好，自律，认真，具备较强的英语听说能力。从2018年2月至今已经阅读了大约人均50万字的英文原文读物，熟悉“悦读分享会”的口头汇报形式。该活动形式以文学圈分工为基础，学生结合阅读内容补充例如人物分析、角色扮演（访谈）等其他表达形式进行团队汇报。英语阅读能力方面学生差异性较大，尤其是阅读速度和理解力。但每个学生都能胜任“悦读分享会”的任务。
★ 课前两周内学生自选阅读了10本指定人物传记并完成以下阅读记录单；
★ 教师明确汇报的任务和要求；
★ 课前一天，利用课堂10分钟时间，各小组自选汇报书目并进行'文学圈'分工准备。
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1. 教师简要回顾前两周的阅读项目内容和过程，带领学生熟悉课堂用学习评价单。这个步骤有助于学生集中注意力在本节课要汇报的主题内容上，并明确听讲记录的要求。
2. 学生小组合作练习7-8分钟，彼此熟悉一下各自的内容和发言顺序，尤其是负责组织团队汇报的小组长借此时机了解同伴的发言内容以便顺利开展对话。这个练习时间非常重要，对于后边顺利进行“悦读分享会”及其质量至关重要。因为学生课前没有时间合作练习，必须在展示前至少练习一遍才能保障学生上台发言的时间和质量。
3. 在学生主持人的主持下，各组轮序上台团队展示所负责的人物主题书目内容并展开分析讨论。每个小组基本汇报的内容和结构都是“故事梗概——重要段落或重要引言——人物分析——联想到的中国杰出人物”。有一个组尝试增加了一个人物访谈的环节。由于汇报的人物涉及 HELEN KELLER, JANE GOODAL, WRIGHT BROTHERS, WALT DISNEY, STEVEJOBS, MARTIN LUTHER KING 以及联想到的很多中国的著名人物如张海迪、万户、王柏林、雷军、闻一多等，在不到半小时的6个小组的汇报中，孩子们用英语分享了古今中外十几位杰出人物的贡献和经历，听众学生记录了至少两条新学到的信息并简要反思和评价汇报的内容和方式。考虑到课时紧张，教师原计划对每组汇报后的即时提问和点评没有实施，目的是优先保证所有学生能够完成所准备的小组汇报。
4. 教师引导学生回顾了汇报过程中几个小组呈现出的“查找相关资料”这一学习能力的做法，对学生能够为了丰富阅读和汇报内容而自行查阅资料的做法大加赞扬；这个评价的目的是引导学生形成多途径汲取信息的意识。
教师还引导学生提炼总结所介绍的十几位杰出人物的共同特质，用一句话概括出来写在课堂学习单上。通过分享三位学生的总结，发现学生能够提炼出杰出人物所具备的“勇敢”、“乐观”、“永不放弃”、“热爱生活和自己的事业”、“坚持梦想”、“不畏困苦”等品质，以及具备“改变世界”的知识和能力等。虽然这个步骤只用了3分钟，由于前期的阅读分享非常充分，加上听讲记录的帮助，学生表达非常顺畅。
5. 教师追问 Do we have these great qualities? 请学生反思自身的特质，教师建议 Let's figure out 3 that we share with these great people! 很快学生记录下了自己也具备的三个伟大品质。
6. 作业环节，教师布置了创意写作，给20年后的自己写封信，鼓励继续坚持这三个杰出品质以及描绘因为这些好品质自己可能做出的贡献。这个任务的目的是紧密结合学生的个性和实际，聚焦到自己也具备的杰出品质上，通过跟未来的自己对话强化自我教育，积极认识更好的自我，树立对未来的信心。
7. 学生当天课后完成课堂学习评价单上3-2-1出门条的简要课堂学习反馈，对课堂收获、自己的表现和依然存在的问题和建议进行反思记录。这个环节的目的是及时总结课堂的收获、对自己的语言学习进行评估，以及为未来的课堂提供改进的建议。
学生课前阅读记录单
学生课堂记录评价单
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