1、我是如此相信母亲的力量会带给一个人一生的勇气。我相信我们对生活的态度和理解无时无刻不在通过我们的言谈举止渗透给我们年幼的孩子。我们对生活的追求和探索，是一种不可估量的潜流，流过我们生命的瞬间，也流过我们孩子的心头。
2、母亲才是人类基础训练的贯穿始终者，她所肩负的是一份高尚的责任，她的基本素质表现在她对社会、对人尽可能深刻的理解上。这是苏格拉底断言的，也是当代心理和教育科学一次又一次证实的。
3、我是母亲，我所能给予孩子的是一扇门—一扇通向生活的最直接的大门。它要尽可能地宽敞，足以让我的孩子昂首阔步地走向属于他的那一种独特的生活。
4、我相信，我今天能看多远，我的孩子就可能走多远。我的目光，是那扇门外最神奇的一条小路，它铺设到哪里，我的孩子就有可能走到哪里，甚至更远，因为他会用他的目光来衔接我的目光。他会走向他最渴望的那片海域，然后，他选择去探险，我会浸着激动的泪水目送他的船起锚。
5、我知道总有一天，我在我的孩子面前会变得无能为力。这不要紧，只要相信我曾经给予的，只要相信他根深蒂固地承继的，他的帆、他的楫就一定是强而有力的。
6、“教育”不是表述帮助孩子成长的最佳词汇，它时时让人想到一张张装模作样的生硬面孔。“理解孩子”“控制自己”概括了教育的全部过程，它让我们在保有一张和蔼可亲的面孔的同时，将手中的戒尺永远留给了自己。
7、重视孩子的要求，重视用清楚而浅显的道理来解释他要求实现的可能和不能，充分相信孩子的理解力，相信他能够理解我们满足他要求的局限性。这是一个母亲建立和孩子平等关系的基础。
8、母亲在远远地凝视他的生活，以及他渐行渐远的背影时，我们必须清楚，爱孩子不是紧紧地守住，而是放心地把他交出去，交给社会，交给他自己的生活。
9、我们是在母亲的“必然”中长大的，我们比一般人少走了一些弯路，我们自始至终地知道自己的目的所在，我们的全部努力在于尝试如何以更好的方式成就我们想象中的那一种生命状态。
10、母亲是培养“父亲”的真正摇篮。把我们的全部感受一点一滴浸入儿子的血液，我们知道那将汇成一条真正的父亲河，用以滋养他们的后代。说到底，我们要教会一个男孩子的是爱，是关切，是拥有一个更博大的胸襟，却时刻体现为细腻的关切。
11、作为母亲，我们应该像珍惜自己的眼睛般地珍惜孩子最初显现出来的兴趣，我们最起码要交给他们一把犁，然后鼓励他们倾注更多的精力关注他们的土地。
12、只有充分地认识和理解了眼前这个孩子，我们才有能力帮助他确立人生的方向。那个方向即便有悖于我们的初衷，也要有勇气接受。
13、家庭教育从某种意义上说，它是一个家庭必须潜下心来探讨的独特课题，它包括了我们为人父母者的躬身自省，我们必须在我们有限的生存经验中，找到打开孩子心灵的钥匙，然后走进去，然后再走出来。
14、我们应该在家庭教育中找到一个家庭因孩子而带来的不同定位。我们应该相信一切会有所不同的同时，一切都将朝着更为和睦的家人关系方向发展。
15、她在学会判断孩子行为及思考方式合理与否的同时，必须同样恰到好处地判断其他家庭成员对待孩子乃至对待彼此的态度和方式。由此，用感情来面对孩子和家人尽管是必要的，但用智慧来解决问题更是行之有效的。
16、我是母亲，我知道我必须拥有的宝贵品质是寻找和发现。寻找属于我孩子与生俱来的独特方式，发现他最值得发扬的兴趣和爱好。我希望他能够因此而获得追求人生乐趣的本领。他应该在他的田野里，创造性地耕耘一片他独有的土地。
17、我们能够做到、我们必须做到的是，帮助孩子发现一片真正属于自己的土地，我们最理想的方式是提供他尽可能多的工具，至于种草还是种花，植树还是造田，应该是他们选择的权利。我们过分地干预，同样可能摧毁一片美景。
18、尽管我对学校的作业内容时时不以为然，但我权且将其视作任务本身。我要求我的孩子将学校的任务放在第一位，必须高质量高效率地完成。我相信其目的重在责任，而不在内容。
19、。任何环境对人来说都仅仅是环境，我们能够给予孩子的，应该是如何既适应环境又不为环境所左右。
20、我们的孩子是整个体系中的一部分，但他所起的永远是他自己的作用，不可替代。
21、其实儿童的教育始于女性的自我教育，母亲只有从自己身上真正享受到爱的阳光，领悟成长的乐趣，她所能给予孩子的教育才不至于沦落为听命误导，无力自拔。
22、好的家庭教育是父母和孩子得以生活在同一片天空下，享有同样的“阴晴圆缺”，是父母和孩子共同制定规则，并共同遵守。
23、要我们所经历的教育没有摧毁我们对知识、对一切新鲜事物的热情，没有夭折我们的学习能力，它就是一种素质教育，一种成功的素质教育。
24、我要我的孩子相信，人可能通过卑劣获取功利的享受，但人只能通过善良获得心灵的安谧。我渴望我的孩子在满足温饱的前提下，更多地获取人生内在的追求，那才是人之所以为人最宝贵的财富。
25、我们必须相信我们的孩子总有一天会以我们对待家人的方式去对待他的家人，以我们对待朋友的方去对待他的朋友，以我们对待他的方式去对待他的孩子。
26、我们在清醒地意识到我们所给予的同时，必须约束我们的给予。这样孩子在接受的同时，才有可能学懂珍惜。
27、我们在学习爱的同时必须学会感激，我们理性控制爱的习惯的同时，我们就教会了孩子满足和感激。
28、我们人性全部善恶的品质，是自小而大的一种延续和继承，而非我们长大了，我们才变善或变恶。
29、你可以厌恶一个人，但你不要恨，因为厌恶让你远远地离开就够了；恨，却令你时刻企图报复。报复的结果往往是两败俱伤——只要我们还存有基本的善良。
30、我们在给予孩子这种如愿以偿的爱的过程中，慢慢建立起了孩子对待爱的正确态度和心满意足的感受。孩子正是在准确了解自己感受的基础上，才学会了解他人的感受。
31、爱，是一个人能否获得快乐人生的保证。一个真正懂得爱的人，才最容易在生活中找到自己适得其所的位置。因爱而被爱，不是绝对的，却是可能的。
32、社会，是我们人类画地为牢的一种存在方式，它不博大，它有边际；它不纯净，它鱼龙混杂。一个人的爱，在这里势单力薄，但它是一滴水，可以涓涓汇流。
33、我们试着反省爱，我们试着探索爱，我们试着思考爱，我们试着收获爱，我们才能做到真正地给予。此刻，我们的孩子是嗷嗷待哺的小鸟，他需求的不单单是食物，还有最珍贵的目光。
34、“建立”一种习惯比“纠正”轻松得多。为人父母所肩负的最本质的教育责任，是一种“建立”的任务，并非“纠正”。
35、孩子需要属于自己的单位时间，他们需要在完全独自的时间和空间中，通过截然不同的方式，去发现新奇的事物，理解陌生的生活，找寻有效的方法。
36、学好，玩好，生活好。这是我考量每一个阶段孩子成长质量的综合内容。如果都很好了，至于最终他考上了怎样一所大学，我不以为意。
37、我们要始终牢记一点，家庭教育不是学校教育的简单延续，而应该是学校教育的一种充分的补充，补充应试教育所无从抵达的学习境界。而最终我们会惊奇地发现，其实我们的目标是远远高于应试的，我们的孩子最终的成就也会远远高于成绩本身。
38、如果家庭教育能有规划地为孩子谋幸福，针对孩子的每一年龄阶段，能将可提供的资源有效配置，就会最大限度地减少孩子从学校教育中所受的伤害。
39、创造力取决于你能根据自身独特的经验给出非比寻常的结论，所以，好的教育，首先是尊重孩子的独特性。
40、在认识到教育现实的恶劣性却无从改变的当下，根据孩子的不同兴趣与优势智能，帮助他们发现个性并建构独特性，家庭教育不应成为学校教育的简单延续，而一定是个性化的补充教育。
41、所谓教育观，在我看来就是拷问我们：是否相信人在成长中的可塑性；是否相信教育的力量与教育的艺术，足以引导一个孩子健康成长，并指向幸福人生。（摘自雪松著作《当我成为一个孩子的母亲》）
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