赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家、教育学家，被称为科学教育学之父，是教育学史上极其重要的人物之一。他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。他的著作《普通教育学》全面反映其教育思想，被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
我们将赫尔巴特的教育观点总结为“一个原则、两个基础、三个中心、四个阶段、五培养公民”，下面分别讲解具体内容。
一个原则：教育性教学原则，赫尔巴特说“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，阐明了教育教学之间的联系。
两个基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，赫尔巴特的心理学应用与其伦理学相辅相成，共同为完善教育理论服务。伦理学是实践哲学，而心理学曾是哲学的分支，在本源上具有统一性，赫尔巴特有意识地把它们分别作为科学教育学大厦的两块基石。
三个中心：形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，强调书本的作用，但他过分强调教师的作用、书本的作用，这样就在一定程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。因此随着社会的发展和进步，他的教育思想受到越来越多的批判。进步教育代表人物杜威把赫尔巴特的教育思想作为“传统教育”的典型代表加以批判，全盘否定，要用他自己的“儿童中心论”和“活动课程论”等取而代之。在这里，我们可以对比理解学习。
四个阶段：提出“四阶段教学”理论，赫尔巴特将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。①清楚--向学生明确讲述新的教材。②联想--通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。③系统--学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。④方法--把已学得的知识应用于实际，培养学生逻辑思维的技能。赫尔巴特关于课堂教学的“形式阶段”理论后来被他的学生席勒发展为“五段教学法”，是“预备”“提示”“比较”“总结”“应用”这五个阶段。
五培养公民，赫尔巴特主张教育的目的是个人品格和社会道德，培养良好的社会公民，培养“真正善良”的人。这种人应该安分守己，既不怀疑现存的社会秩序，又能遵守并服从既定法制的人。
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