杰克.霍吉在《习惯的力量》一书中提到“习惯决定性格,性格决定命运” 还有 “人每天有40%的行为并不是真正由决定构成的,而是出于习惯 ” ... ... , 可见习惯的重要性。
孩子习惯的养成绝非一朝一夕之功。无论是学习习惯还是生活习惯,都需要在漫长的时间内找到一个外在与内在的平衡点。别人讲的孩子未必听,孩子虽能做到,但当时未必认同。
如果确定是个好习惯,就要想办法让孩子慢慢从内心接受,使他真心发掘这样的习惯的确能带来好处。这个好处可能是便捷或高效,健康或自信,肯定或称赞 , ... ... 总之,坚持下去能给孩子带来一些积极的体验。
对于一年级的孩子,我们去有意表达“自己的事情自己做”是很必要的。举个最简单的例子,孩子应该学会整理自己的书包。
整理书包对于一年级孩子不是个简单的差事,而是一个系统性工程。不是把所有书简单地放在里面就完事儿了。当然了,放置在书包里的书、本和文具盒、日用品等要整整齐齐。更重要的是查看课表,看一下明天有哪些课,检查今天的作业有没有完成,需要准备什么,什么应该且必要放在书包里,什么可以暂时取出来。
有时我们会说“孩子书包太沉了!负担太重了!”其实不然,如果把一些不必要的东西拿出来,孩子完全可以承担书包的重量。如果简单地把所有书本都放进书包里,随着学期学习进程的推进,重量达到孩子无以复加的程度,家长就必须帮孩子背起来,这样就失去了让他自己背书包的机会。
其实,去看一看送孩子的家长就会明白,帮孩子背书包、拎水杯, 甚至背着孩子上学。凡此种种已经成为了一种潜意识行为,没有太多理由,只是为了减轻孩子的压力,让孩子们“轻松”回家,“轻松”上学。
这种很细小的“损失”(自己锻炼、自己事情自己做的机会)和思考,有时是不被关注的。“人们很容易高估某个决定性时刻的重要性,也很容易低估每天进行微小改进的价值。”
“其实,我们非常像冷水中的青蛙,如果变化是逐渐的,我们也常常感觉不到它的存在。” 久而久之孩子也会慢慢习惯别人替他背书包,别人替他整理书包。又怎么培养孩子的勤奋感呢?小学阶段儿童的勤奋感没有被充分激发和培养,孩子就会表现出不自信。
有些时候我们说孩子不自信,其实这种不自信不是今天的不自信,也许由来已久。
心理学大师埃里克森将人生划分了八个阶段,每一阶段要完成不同的心理发展任务。如果完成的好,便能获得幸福。婴儿期(0~1.5岁)孩子会会面临基本信任和不信任的心理冲突;儿童期(1.5~3岁)面临自主与害羞(或怀疑)的冲突;学龄初期(3~6岁)也就是现在的幼儿园阶段面对主动对内疚的冲突;学龄期也就是现在的小学阶段(6~12岁)面临勤奋对自卑的冲突。
如果你发现孩子像一个“小大人”一样,自己去做很多事情,张罗很多事情而且忙得不亦乐乎,这种状态也许是对的。如果孩子出现自卑或者不自信的情况,很有可能是之前该他自主的时候,我们让他害羞或怀疑了;该他主动的时候,我们没有理会他。他现在该勤奋了,我们还要继续剥夺这些宝贵的机会吗?
除了让孩子自己整理书包、背书包培养孩子的检查和准备能力外,做家务也是很好的选择,让孩子更加的感恩,增强责任感。同时让他享受自主整理书包的便捷、自主感、成就感以及做家务之后带来的整洁体验。
孩子有能力自己做很多事情,只是我们的溺爱和迁就,让他失去了锻炼自己的机会。放手去让他做一些力所能及的事吧,“自己的事情自己做”。
久而久之,不用老师和家长的监督,孩子们也能有条不紊地整理好自己的书包和书桌,管理自己越来越多、越来越复杂的学习用品了。
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