杰克.霍吉在《习惯的力量》一书中提到“习惯决定性格，性格决定命运” 还有 “人每天有40%的行为并不是真正由决定构成的，而是出于习惯 ” ... ... , 可见习惯的重要性。
孩子习惯的养成绝非一朝一夕之功。无论是学习习惯还是生活习惯，都需要在漫长的时间内找到一个外在与内在的平衡点。别人讲的孩子未必听，孩子虽能做到，但当时未必认同。
如果确定是个好习惯，就要想办法让孩子慢慢从内心接受，使他真心发掘这样的习惯的确能带来好处。这个好处可能是便捷或高效，健康或自信，肯定或称赞 , ... ... 总之，坚持下去能给孩子带来一些积极的体验。
对于一年级的孩子，我们去有意表达“自己的事情自己做”是很必要的。举个最简单的例子，孩子应该学会整理自己的书包。
整理书包对于一年级孩子不是个简单的差事，而是一个系统性工程。不是把所有书简单地放在里面就完事儿了。当然了，放置在书包里的书、本和文具盒、日用品等要整整齐齐。更重要的是查看课表，看一下明天有哪些课，检查今天的作业有没有完成，需要准备什么，什么应该且必要放在书包里，什么可以暂时取出来。
有时我们会说“孩子书包太沉了！负担太重了！”其实不然，如果把一些不必要的东西拿出来，孩子完全可以承担书包的重量。如果简单地把所有书本都放进书包里，随着学期学习进程的推进，重量达到孩子无以复加的程度，家长就必须帮孩子背起来，这样就失去了让他自己背书包的机会。
其实，去看一看送孩子的家长就会明白，帮孩子背书包、拎水杯, 甚至背着孩子上学。凡此种种已经成为了一种潜意识行为，没有太多理由，只是为了减轻孩子的压力，让孩子们“轻松”回家，“轻松”上学。
这种很细小的“损失”（自己锻炼、自己事情自己做的机会）和思考，有时是不被关注的。“人们很容易高估某个决定性时刻的重要性，也很容易低估每天进行微小改进的价值。”
“其实，我们非常像冷水中的青蛙，如果变化是逐渐的，我们也常常感觉不到它的存在。” 久而久之孩子也会慢慢习惯别人替他背书包，别人替他整理书包。又怎么培养孩子的勤奋感呢？小学阶段儿童的勤奋感没有被充分激发和培养，孩子就会表现出不自信。
有些时候我们说孩子不自信，其实这种不自信不是今天的不自信，也许由来已久。
心理学大师埃里克森将人生划分了八个阶段，每一阶段要完成不同的心理发展任务。如果完成的好，便能获得幸福。婴儿期（0～1.5岁）孩子会会面临基本信任和不信任的心理冲突；儿童期（1.5～3岁）面临自主与害羞（或怀疑）的冲突；学龄初期（3～6岁）也就是现在的幼儿园阶段面对主动对内疚的冲突；学龄期也就是现在的小学阶段（6～12岁）面临勤奋对自卑的冲突。
如果你发现孩子像一个“小大人”一样，自己去做很多事情，张罗很多事情而且忙得不亦乐乎，这种状态也许是对的。如果孩子出现自卑或者不自信的情况，很有可能是之前该他自主的时候，我们让他害羞或怀疑了；该他主动的时候，我们没有理会他。他现在该勤奋了，我们还要继续剥夺这些宝贵的机会吗？
除了让孩子自己整理书包、背书包培养孩子的检查和准备能力外，做家务也是很好的选择，让孩子更加的感恩，增强责任感。同时让他享受自主整理书包的便捷、自主感、成就感以及做家务之后带来的整洁体验。
孩子有能力自己做很多事情，只是我们的溺爱和迁就，让他失去了锻炼自己的机会。放手去让他做一些力所能及的事吧，“自己的事情自己做”。
久而久之，不用老师和家长的监督，孩子们也能有条不紊地整理好自己的书包和书桌，管理自己越来越多、越来越复杂的学习用品了。
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