今年担任一年级班主任，与40名小娃朝夕相伴，我感到新鲜又快乐。当然压力也是蛮大的，它包含着责任、期待、嘱托，当然也有绝对的工作量。
每天除了正常的教学管理，还要汇总各种表格，当然有一些是十分必要的，例如学生的学籍档案、特异体质排查等等，这也是教师的例行工作之一。每天有一种忙不迭的感觉，嗓子也不争气，变得有点哑了。
午间休息时，同学们有的趴在桌子上小憩，有的彼此聊天，有的在座位上画画、折纸。我陪伴着他们，同时要忙着做各种信息汇总，查漏，反馈，上报。
正忙得不亦乐乎，Qian浅走过来，拉着我的胳膊说“刘老师、刘老师...”，我抬起头来转向她说“怎么啦？”她没有说话，我们相视两三秒钟之后不约而同的笑了，这一笑让我瞬间觉得轻松了很多。
教师日常的恩威并施、严慈相济绝对是一种智慧。我希望能给同学们带去温暖和亲切的感觉，因为在某些压力时刻，我总能从同学们身上寻找到慰藉。而同学们总是能给老师带来欢乐的。
还记得担任六年级班主任的时刻，我记录了一些暖心瞬间：
去年新学期第二周周二的中午，我在办公室批改作业，班里可爱的冉同学走过来，手扶在门框上，微笑着探进头来问：“刘老师，有什么需要帮忙的吗?”我说：“正在批作业呢，先不用啦，谢啦!” “好的。”旁边的张老师说“好暖心啊！”我觉得也是很暖心同时还特别感动，简单的一句话充满了孩子的善意。事实上，她上周因为脚受伤而没有上的那节体育课上已经帮了我不小的忙。当时的情形也是她主动走到办公室来，脸上洋溢着微笑，说：“刘老师，我脚受伤了体育课请假，需要在班里待着，有什么我能帮忙的吗?”
现在她已经成为了一名初中生，时不时在校园中遇见，打招呼时感觉还是那样亲切。
去年班里还有一个非常开朗的女孩，人称“石教授”。石教授特别喜欢下五子棋，有一阵子，每天中午她都要到办公室来说：“刘老师，该下棋啦!” 我也爽快答应“好的，这就来”。每天一盘五子棋，互相切磋。她赢的时候比较少，因为每次我都极认真地在与她对弈。她落子的速度非常的快，相较于她，每一步我都深思熟虑。下棋最能看出一个人的个性，石教授豁达开朗，我则举棋不定。孩子就是那么单纯，只不过是下盘棋而已，我又何必那么认真呢?有一次她竟然赢了，可以看出她内心的喜悦。更开心的是，我想对石教授说“我真的没有让你，你的棋艺进步不小”。
昨天她微信联系我问我现在教哪个年级，我也问了她的新学校和近况，我们时常在微信朋友圈互相点赞，每每看到同学们的近况和进步都替他们高兴。
（来自Shi琪的问候）
今天中午Yu桐（去年学生，目前升入本校初中，他的弟弟在我现在的班级）给弟弟送贴在学籍卡上的寸照。我看见他，听到他的声音，还是非常的亲切，我觉得自己很厉害，认识熟悉那么多学生。
下午，An节（也是去年班里小学升入本校初中的学生）看见我说：“刘老师，先别走，看我给你灌篮。”说罢，他一个健步，上篮，灌篮成功。因为当时有事，我远远地给他点了一个赞。记得他之前总说某某比自己高，现在真的长高了不少，俨然一个小伙子啦。
今天也收到了班里小娃Si源和Yi诺的礼物，分别是一个折纸和一个迷你信封，信封里装着一颗红红的爱心。我很感动。
（Si源和Yi诺的礼物）
（迷你信封里的爱心）
教师的快乐源于什么？如果你觉得教师的快乐源于外界的评价，也许很不容易实现；如果你觉得这份快乐源于获奖和奖励，那也很难实现；如果这份快乐是源于学生的，那便随时随地都能获得，因为孩子们绝对不会让你失望。他们的努力、进步、成长即刻发生。
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